Ознакомительная версия. Доступно 15 страниц из 74
что правильный ответ — «б». Вы раздражены, потому что эти два ответа кажутся очень близкими, а правильный несовместим с вашим представлением об эпохе романтизма. Основное различие между ответами «а» и «б», по-видимому, состоит в том, изображались ли человеческие фигуры редко или часто. Так что все, похоже, сводится к довольно субъективному определению «редко».
Но ваша интерпретация оказалась не совсем правильной, потому что знание материала было недостаточно глубоким. Вы знали, что художники-романтики стремились изобразить природу, но не знали, что они особенно сосредоточивались на ее внушающей благоговение силе. Люди представали на их картинах наблюдателями великолепия матушки-земли; важно, что фигурки часто были крошечными, поскольку это подчеркивало их незначительность.
Вопросы могут казаться каверзными, потому что не сработало «всплывающее знание». Например, предположим, что преподаватель в качестве примера метафоры употребил фразу «опустилась завеса ночи». Большинство студентов записывают этот пример и заучивают его. Затем наступает экзамен, где есть такой пункт:
«Ночь легла как нежный снег» — пример:
а) сравнения;
б) метафоры;
в) аналогии;
г) ничего из вышеперечисленного.
Если вы выучили, что фраза «опустилась завеса ночи» — это метафора, значит, в вашей памяти эти понятия будут объединены. Когда вы читаете в вопросе теста «ночь легла», в голове всплывает эта метафора. Но, конечно, употребление слова «как» означает, что это сравнение. Я стараюсь не составлять вопросы так, чтобы «всплывающее знание» привело вас к неверному ответу, но на экзаменах они встречаются (см. совет 52).
Иногда преподаватели непреднамеренно включают вопросы на множественный выбор с двумя допустимыми ответами или сбивающей с толку формулировкой. Хорошие преподаватели признают это и оценят оба варианта. Но не думайте, что так произошло, если ваш ответ кажется вам правильным, но помечен как неправильный. Вероятнее всего, вы поняли материал достаточно хорошо, чтобы выбрать близкий ответ, но недостаточно глубоко, чтобы выбрать правильный.
РЕЗЮМЕ: в большинстве случаев вопрос кажется вам каверзным, потому что ваши знания недостаточно глубоки.
Совет 59. ПОДУМАЙТЕ, ЧТО ВЫ СДЕЛАЛИ ПРАВИЛЬНО
Если вы ищете информацию о том, что пошло не так на экзамене, это не обязательно значит, что вы не признаёте и не цените сделанное правильно. Вы чему-то научились, даже если не сделали все возможное и разочарованы своей оценкой. Отдайте себе должное за проделанную работу. Люди, которые подавлены и обесценивают свою работу: 1) нереалистичны; 2) вероятно, будут менее мотивированы для будущей работы; 3) очень скучны. Не допускайте этого.
Но дело не только в настроении и мотивации. Вы проанализировали проваленные вопросы, чтобы понять, чего не следует делать. Но нужно проанализировать и те вопросы, на которые вы ответили верно, чтобы выяснить, что нужно продолжать делать. Вы умеете подмечать детали? Внимательно читаете? Вы проницательны и не поддаетесь «всплывающему знанию»? Что бы это ни было, отметьте это и продолжайте в том же духе, особенно если ваш успех — результат попытки попробовать что-то новое в учебе.
Анализ вопросов, на которые вы ответили правильно, поможет лучше понять, над чем нужно поработать. Например, изучая вопросы, где вы ошиблись, вы, возможно, заметили, что во многих из них вас просили объединить идеи из разных лекций. Но затем, посмотрев на те, на которые вы ответили правильно, вы увидите, что среди них есть ряд вопросов на интеграцию разных тем. Итак, теперь вы спросите: «Есть ли разница между тем, что я понял правильно, и тем, что упустил?» Возможно, вы заметите, что довольно хорошо отвечали на эти вопросы в начале периода подготовки к экзамену, но по мере роста загруженности у вас не осталось времени интегрировать идеи, когда вы систематизировали свои заметки. Оценка своих сильных сторон поможет лучше понять слабые.
Чтобы понять, что нужно изменить в будущем, необходимо учитывать как удачи, так и промахи.
РЕЗЮМЕ: обратите внимание на то, что сделали правильно, поскольку это придаст воодушевления и поможет лучше понять, над чем еще нужно поработать.
Совет 60. НЕ СЪЕЖИВАЙТЕСЬ
Время от времени я слышу в разговорах, как кто-нибудь описывает свой личный ад. Много лет я сам утверждал, что для меня ад — это когда дьявол вводит меня в маленькую комнату, где нет ничего, кроме низкой табуретки; я сижу на ней, а кто-то непрерывно читает мне вслух мою дипломную работу. Так что, если вас угнетает перспектива провести вскрытие проваленного экзамена, я вас прекрасно понимаю.
Норман Винсент Пил сказал, что большинство из нас предпочли бы, чтобы нас «погубила похвала, чем спасла критика». Однако вы можете преодолеть свое нежелание возвращаться к своим неудачам на экзамене.
Некоторые делают неверный вывод о том, как проваленный экзамен их характеризует, поскольку у них искаженное представление об образовании и интеллекте. У них есть несколько убеждений.
1. Человек рождается либо умным, либо глупым, и это нельзя изменить.
2. Умные не ошибаются.
Если эти утверждения верны, значит, совершив ошибку, вы показываете миру, что неразумны, и с этим ничего нельзя поделать, поскольку разум дается от природы. Теперь понятно, почему изучение своих ошибок ставит под угрозу вашу самооценку. К счастью, эти утверждения не соответствуют действительности.
Посмотрим, что говорят исследования об изменчивости интеллекта. Он состоит из двух компонентов: объема материала, что вы знаете, и того, насколько легко и быстро можете перебрать его в уме. Этот второй фактор — то, что можно было бы назвать «скоростью работы мысли», — скорее всего, нельзя изменить. Люди пытаются разработать тренировочные программы для его улучшения, но никому это не удалось, по крайней мере пока.
Но первый фактор — объем знаний — легко изменить. Чем больше информации вы запоминаете, тем вы умнее. Однако учеба иногда обескураживает, поскольку те, у кого выше скорость мышления, лучше остальных справляются с новой задачей. Иными словами, если два человека научатся играть в шахматы, человек с высокой скоростью мышления быстрее освоит игру и победит человека с более низкой скоростью. Но если второй будет практиковаться, он приобретет шахматные знания — например, о стандартных дебютах — и вскоре победит противника с высокой скоростью мышления, которому не хватает этих знаний.
Вы можете стать умнее в любой области. Просто нужно выучить предмет.
Вторая посылка — что умные не делают ошибок — тоже явно неверна. Кто не делает ошибок? Вероятно, те, кого вы считаете умными, совершают меньше промахов, но это потому, что они много работают.
Учащиеся иногда любят утверждать, что не читали, не готовились к контрольным и т. д. Они так говорят, потому что это соответствует убеждению, будто умные умны от природы и им не нужно сильно стараться. Буквально всю свою жизнь я
Ознакомительная версия. Доступно 15 страниц из 74
