Книга Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон

МЕНЯ В ШКОЛЕ ПРОСЯТ ПОДАТЬ ЗАЯВЛЕНИЕ О ПЕРЕХОДЕ НА РУКОВОДЯЩУЮ ДОЛЖНОСТЬ, НО Я НЕ УВЕРЕНА, ЧТО ГОЖУСЬ В УПРАВЛЕНЦЫ. КАК ПОНЯТЬ, ГОЖУСЬ Я ИЛИ НЕТ?

Поздравляю: в школе считают, что вы способны руководить и управлять процессом преподавания и учебы! Мы часто забываем, что по сути любой учитель – полноправный руководитель и администратор. Мы управляем учебой, преподаванием, учениками, собой во всем, что касается открытий, исследований, вопросов, роста, – выводим наши стада на более тучные пастбища. Но стоит лишь коснуться вопроса управления и руководства школой, как многие учителя бегут в кусты – боятся работать с большими коллективами и принимать непопулярные решения. В этой связи хотелось бы упомянуть моего друга и коллегу, блестящего директора школы, который принимает сложные решения чуть ли не каждый день, обучает сотни детей и управляет сотнями взрослых.

Добро пожаловать в мир Вика Годдарда, директора Академии Пассморес, звезду программы Educating Essex (хотя за это он мне вряд ли скажет спасибо) и просто человека, который считает, что директор школы – лучшая работа в мире, во всяком случае так он сам характеризует ее в названии своей книги{40}. Вик полагает, что управлять, руководить и в принципе работать в системе образования – большая честь, и тут я с ним соглашусь всем сердцем. Что может быть лучше, чем наблюдать, как наши дети вырастают в зрелых личностей, готовых по окончании школы покорять мир, творить будущее, влиять на ситуацию и вершить судьбы!

Ваши уроки оказывают колоссальное влияние на учеников, но это влияние ни в коем случае не уменьшится, а может быть, даже увеличится, если вы перейдете на руководящую или административную должность. Если же вас волнует, что вы не сможете учить, оговорите определенное количество часов преподавания в неделю. Коллеги только еще больше зауважают вас. Действительно, мы часто лишаемся великолепных учителей из-за того, что они становятся администраторами. Но надо помнить, что не из каждого выдающегося учителя выйдет хороший руководитель и что отнюдь не каждый хороший руководитель был выдающимся учителем. Нам всем дарованы особые таланты, и проявляются они по-разному.

Если вы никогда даже в мыслях не примерялись к руководящей должности и искренне удивлены подобным предложением, расспросите коллег, что заставляет их думать, что вы справитесь. Мы часто не видим того, что видят в нас окружающие, нас ослепляют собственные представления о наших достоинствах, а больше – о недостатках. В нашем восприятии себя больше из того, что мы сами о себе думаем, а не того, что думают о нас окружающие. Судить себя мы большие мастера! Поэтому смелее спрашивайте – узнаете много нового. Конечно, вызывая людей на откровенность, вы рискуете. Но вы же учитель и сумеете трезво взвесить услышанное.

ПОДУМАЙТЕ: не попробовав, не узнаешь, подходит вам что-то или нет. Попросите для начала назначить вас на должность временно, с условием, что сможете вернуться на исходную любимую работу, если у вас «не пойдет». Или постажируйтесь у кого-нибудь из администрации и посмотрите, возникнет ли у вас желание заняться подобной деятельностью. Вы много поймете о роли руководителя и чем она чревата.

Быть управленцем – это процесс. Требующий твердости, опыта, знаний теоретических и практических. Для нас, учителей, все это не новость, но если вы окажетесь на административной должности, то вам придется работать с целыми коллективами, руководить людьми, поддерживать и развивать их. Есть ли у вас способности для этого? А желание?

ПОПРОБУЙТЕ обдумать следующие утверждения – посмотрите, вызовут ли они у вас согласие или отрицание.

• Я умею деликатно воздействовать на других в целях повышения эффективности их работы.

• Я уверен, что в моих силах положительно влиять на повышение культуры обучения в нашей школе.

• Я представляю, как построить надежный план развития школы.

• У меня есть идеи, и я знаю, как наладить процесс создания измеряемых целей.

• Мне кажется, я хорошо понимаю, как и когда уместно передавать полномочия.

• Я умею дробить комплексную работу на измеряемые задачи и затем оценивать их результативность.

• Я полагаю, что способен создать на базе школы сотрудничающие рабочие группы.

• Я уверен, что буду способствовать воплощению карьерных планов и помогать другим, равно как и себе, повышать квалификацию.

• Я чувствую, что обладаю навыками, необходимыми для разрешения конфликтов.

• Я знаю, как построить и провести сложный разговор с коллегой.

• Мне кажется, я умею справляться со стрессом, при надлежащей поддержке.

• При аттестации персонала я бы воспользовался самыми передовыми методами.

• Я обладаю достаточной уверенностью в себе, чтобы председательствовать на совещании.

• Я отдаю себе отчет, что руководитель должен обладать критическим мышлением.

• У меня хорошие навыки работы с людьми, я могу быть одновременно профессиональным и чутким.

• Главное для меня – чтобы ученики и педагоги были счастливы.

Если хотя бы в половине перечисленных пунктов вы испытываете положительные эмоции, значит, есть смысл попробовать. Никто ведь не рождается руководителем или администратором, и мы часто учимся, глядя на других или выступая на вторых ролях.

Вам бы пошло на пользу откровенно пообщаться с курирующим вас завучем, попросить дать оценку вашим профессиональным качествам, в том числе тем, которые потребуются на предлагаемой должности. Задумайтесь, в каких областях вам на первых порах понадобится поддержка или наставничество. Случается, что должности дают не тем, кто обладает опытом, а тем, кто хочет научиться. Энергия, пыл и решимость работать на полную мощность побеждали не на одном собеседовании. И вера в себя, конечно!