Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 46
После двухлетнего возраста происходят заметные изменения в отношениях детей. Они постепенно перестают обращаться друг с другом как с неодушевлёнными предметами, стремятся привлечь к себе внимание, показать, на что они способны, общаются более деликатно и внимательно. Из интересной игрушки сверстник всё больше превращается в партнёра по общению.
Психологи установили, что общение маленьких детей является одним из источников развития у них познавательной активности. Такие контакты дают ребёнку яркие впечатления, возможность проявить свои способности, являются полем для проявления инициативы и творчества. Поэтому обязательно уделяйте внимание общению между детьми и расширяйте эту сферу их жизни. Тогда дети вырастут общительными, лёгкими и социально активными людьми.
Этикет на детской площадке
Игнатьева Татьяна
Для малыша детская площадка – первый выход в свет, в общество равных. Здесь разыгрывается множество житейских сюжетов, формируются модели поведения. Здесь, в общении с другими детьми, проявляются и закладываются многие черты характера малыша, появляется навык коллективного общения.
На детской площадке встречаются два коллектива – дети и их родители. И хотя основными действующими лицами на площадке являются дети, «погоду» на ней делают всё-таки родители. В идеальном варианте общение взрослых между собой сводится к сотрудничеству.
Соблюдая несложные правила этикета, вы сделаете прогулку с малышом лёгкой, приятной и интересной.
Правило первое. Не надоедайте другим родителям длинными монологами о своём чаде. Конечно, многим интересно рассказать об особенностях развития своего ребёнка, сравнить его с другими, поделиться педагогическими находками, но через пару часов эти истории начинают утомлять, а потом и раздражать. Потому многие мамы с тоской думают о ежедневных прогулках во дворе, а папы вообще избегают людных площадок.
Правило второе. Не одёргивайте слишком часто своего ребёнка. Ваши постоянные комментарии его слов и действий, даже если они справедливы, вызывают раздражение не только самого ребёнка, но и окружающих. Другие дети предпочтут не связываться с вашим малышом, потому что им всё равно не дадут спокойно с ним играть. Да и вряд ли ребёнок станет самостоятельным, если будет постоянно находиться под вашим контролем.
Правило третье. Приносите на площадку достаточное количество игрушек. Если есть возможность – в нескольких экземплярах. Это облегчит обмен игрушками и поможет без лишних ссор играть вместе. Но даже в этом случае могут возникнуть ситуации, когда ребёнок не хочет делиться игрушками. И это не проявление жадности. Просто малыш воспринимает игрушку как часть себя, своего жизненного пространства (особенно до 2,5 лет). Обладание ей даёт ребёнку чувство уверенности, безопасности, надёжности и постоянства окружения.
Правило четвёртое. Не пытайтесь воспитывать чужих детей. Вмешивайтесь только в том случае, когда поведение другого ребёнка угрожает его здоровью или здоровью окружающих. Во-первых, однократным вмешательством вы ничего не добьётесь, а чужого драчуна не заставите вести себя мирно. Во-вторых, вы можете нарваться на грубость его родителей. Каждый родитель имеет право считать, что его методика воспитания единственно верная, и пытаться его переубедить, как правило, бесполезно. Если ваши дети поссорились, мирить их лучше вместе с другой родительской стороной. Большинство родителей так и делает. Но иногда взрослые сохраняют невозмутимость и равнодушно взирают, что бы ни происходило. Тогда вам придётся самому стать третейским судьёй и, соблюдая нейтралитет, попробовать разрешить конфликт.
Правило пятое. В случае конфликта между детьми показывайте им образцы конструктивного поведения. Проявляйте уважение ко всем участникам ситуации. Часто ссоры возникают из-за того, что дети ещё просто не умеют договариваться. Присядьте рядом с ними, чтобы разговор происходил на уровне глаз. Если один из конфликтующих детей более сильный и напористый, выберите позицию ближе к слабому, лицом к более сильному. Попытайтесь спокойно объяснить детям их чувства. Помогите им сформулировать свои желания и просьбы друг к другу. Если ссора не кончается, и дети продолжают кричать, не слыша ничего вокруг, заберите игрушку, вызвавшую конфликт, объясните, почему вы это делаете, и уведите одного из детей в другое место. Прогулка с ребёнком – совсем не простое и очень ответственное мероприятие, которое может потребовать от родителей проявления определённых коммуникативных навыков и терпения. Удачи вам!
Мы все рождены для успеха…
Игнатьева Татьяна
...
Мы все рождены для успеха, счастья и радости хотя бы потому, что мы – те сперматозоиды, которые успели добежать, оказались самыми шустрыми и везучими. Появившись на свет, мы «запрограммированы» на рост, развитие, совершенствование, на наиболее полную реализацию всех своих способностей и возможностей.
Д-р В. В. Павлов
Откуда же берутся неуверенность в себе, страх неудачи и сомнения в собственных способностях?
В 20-3 0-е годы XX века провели такой эксперимент на собаках. Две группы животных поместили в вольеры, где периодически к полу подключали электрический ток. У одной группы в вольере был участок, где тока не было. Как только начинал идти разряд, собаки, бегая, находили этот «островок спасения» и оставались на нём. При повторных экспериментах они делали это всё быстрее и быстрее.
У второй группы животных такого «островка» не было. Собаки бегали, искали, но избежать воздействия тока не могли. В следующий раз они бегали всё меньше и меньше и, в конце концов, просто сразу ложились на пол, ожидая, когда воздействие тока закончится. В дальнейшем животные из этой группы не пытались изменить ситуацию, даже если это было возможно. У них наблюдалась «выученная беспомощность» – состояние, вызванное длительным, неустранимым подавляющим воздействием. В подобном состоянии прекращаются попытки преодолеть экстремальную ситуацию и нарушаются способности обучения новым навыкам.
Подобное наблюдалось и у людей, когда им предлагали серию нерешаемых задач или вводили неустранимые помехи. У человека «выученная беспомощность» проявляется в виде отказа от поиска, в эмоциональных расстройствах и возникновении на этом фоне психосоматических расстройств. Будучи проявленной в одной ситуации, «выученная беспомощность», как правило, распространяется на многие другие. Человек перестаёт предпринимать попытки справиться даже с теми задачами, которые поддаются решению.
Такое поведение можно заметить и у некоторых детей. Они проявляют нерешительность, скованность, отказываются от попыток решить задачу или сделать ещё что-то, говоря: «я это не смогу», «у меня не получится». От того, как на такую ситуацию будет реагировать родитель, воспитатель или учитель, зависит, сможет ли малыш наработать опыт успешного преодоления препятствий.
Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 46
