Ознакомительная версия. Доступно 12 страниц из 56
Рассмотрим пример правильного использования техники.
Типичные ситуации
Сын приходит домой из школы явно «не в духе». Мама, видя состояние ребенка, держит паузу, но остается доступной для него (на виду и готовой к общению). Походив немного кругами, сын заявляет:
– Эта новая училка по биологии – просто дура!
Разворачиваясь и садясь рядом с ребенком на диван, мама спокойно говорит:
– Ты, кажется, очень злишься на нее.
– Еще бы! Она достала меня! Она никогда не спрашивает меня, когда я поднимаю руку! Она никогда не ставит мне «отлично» за сделанную работу, докапываясь до каких-то мелочей! Зато своим любимым Лешечке и Машечке ставит «пятерки» за совершенно тупые ответы! А сегодня вообще не дала мне сделать домашний доклад, у нее специально не осталось на меня время! Вообще не буду больше учить этот предмет!
– Ты очень рассержен на Лилию Константиновну и чувствуешь, что она обделяет тебя своим вниманием, а это обидно.
– Еще как! Я же все знаю, а она не спрашивает, сразу руки опускаются, и ничего не хочется.
– Тебе бы очень хотелось получать «отличные» оценки и блеснуть своими знаниями по биологии, ведь тебе нравится этот предмет.
– Да, если бы не эта мымра…
Ребенок еще какое-то время «выпускает пар», а потом, когда ему становится легче, они с мамой обсуждают предмет биологии, что нравится ребенку в нем, его знания и их приложение. В конце разговора они даже смеются вместе, затронув какой-то забавный раздел учебника.
Потренируйтесь понимать чувства ребенка и давать ему принимающий ответ. Подумайте, что чувствует ребенок, когда говорит:
– Ну вот, забыл тетрадь со шпаргалками!
– Меня выбрали одного из всей группы! Я еду на соревнования в город!
– Не хочу, чтобы ты туда ходила! Останься дома! Зачем тебе на работу?!
– Не пойду в кровать! У меня самый разгар компьютерной игры, я не могу ее бросить!
Конечно, чтобы научиться принимать ребенка и использовать активное слушание, родитель и сам должен быть замотивирован на такое общение. Т. Гордон говорит о следующих установках взрослых:
• родитель должен хотеть услышать ребенка, поэтому применять активное слушание можно, когда у родителя есть достаточное количество времени, чтобы не подгонять ребенка и не прерывать его;
• родитель должен желать действительно помочь ребенку, а не использовать технику активного слушания в своих манипулятивных целях;
• родитель должен быть готов принять чувства ребенка такими, какие они есть, без оценки и осуждения, и признать за ребенком право иметь их;
• родитель должен воспринимать ребенка как самостоятельную и независимую личность, со своей отдельной жизнью и правом собственного выбора;
• родитель должен искренне доверять ребенку и верить в его возможности справиться с предстоящими сложностями и проблемами, а не пытаться сделать что-то за него.
Техникой эмпатического принятия и активного слушания вы подаете ребенку сигнал: «Слышу тебя», «Я тебя понимаю», «Уважаю твои чувства», «Сопереживаю тебе», «Ты не один, я с тобой», «Поддерживаю тебя».
Но родитель тоже, конечно же, испытывает какие-то чувства, общаясь с ребенком. И неважно, расстроило ли поведение любимого дитяти родителя или порадовало, говорить о своих чувствах ребенку тоже нужно, и это необходимо делать правильно.
Говорите о своих чувствах начиная со слова «Мне (я)» + далее присоединяйте фразу о сути собственного переживания.
Например,
– Я сегодня очень устала на работе и неважно себя чувствую, поэтому мне тяжело слушать такую громкую музыку.
– Я очень переживала, когда так долго не могла до тебя дозвониться, поэтому была немного резка в разговоре с тобой. Извини, пожалуйста, я просто испугалась, что что-то может случиться.
Такими сообщениями родитель может рассказать ребенку о своих негативных чувствах, не принижая его, и позволить самому принять необходимое решение, сделать собственные выводы. Кроме того, открытый и искренний разговор о чувствах родителя показывает ребенку пример доверия.
Наказать нельзя помиловать
Перед любым родителем встает вопрос: нужно ли наказывать ребенка, и если нужно, то как?
Давайте опишем возможные виды наказаний, а потом выберем себе что-то на вооружение, если это потребуется.
Какие бывают наказания?
■ Физическая агрессия (ремень, подзатыльник, шлепок по губам и другие физические воздействия).
Такие наказания не только причиняют физический ущерб и вред здоровью ребенка, но и вызывают психологический дискомфорт – ребенок чувствует себя оскорбленным, униженным и испытывает страх.
Если родитель использует подобный вид наказания, то он формирует у ребенка агрессию, склонность к насилию и жестокости, безынициативность, покорность, зависимость, тревогу, преклонение перед силой и властью.
Важно!
Физические наказания могут нести угрозу здоровью и жизни ребенка, поэтому не должны быть использованы!
■ Вербальная агрессия (осуждения, негативная оценка личности ребенка, обзывания, упреки и т. д.).
Подобные наказания нарушают личностное развитие ребенка, формируя у него низкую самооценку, неуверенность в себе, зависимость, тревогу, мотивацию избегания неудач. Ребенок, подвергающийся частым вербальным нападкам, перестает верить в любовь родителей и чувствует себя одиноким и отверженным.
Если вербальная агрессия переходит в неконтролируемые вспышки гнева и криков, защищаясь от них, ребенок теряет чувствительность и способность к сопереживанию, испытывая лишь чувство страха.
■ Лишение ребенка внимания и родительской любви (демонстрация холодности, избегание всяких контактов с ребенком).
Такое наказание тяжело переживается ребенком, вызывая у него чувство отверженности, страха, тревоги, потери стабильности и безопасности.
Если родитель решает избрать подобный вид наказания, то необходимо донести до ребенка, что родителю неприятен сам поступок, а не ребенок. Иначе такая изоляция может негативно отразиться на личностном развитии и поведении ребенка, во многом опирающемся на любовь родителя.
Ознакомительная версия. Доступно 12 страниц из 56
