В подростковом возрасте основной мотив обращения к специалисту – отдаление от родителей, включение в дворовые компании, вредные привычки и асоциальное поведение. Опыт работы показывает, что сложности, с которыми сталкиваются родители, зависят не от биологического пола ребенка, а от его индивидуальных особенностей и от самих родителей, их системы ценностей, стиля воспитания, а также от особенностей взаимодействия родителей и детей.
Еще один важный момент, на который стоит обратить внимание, – это родительские ожидания от процесса воспитания. Если еще до рождения ребенка или даже до его зачатия родители настроены на преодоление сложностей, то процесс воспитания обязательно будет сопровождаться сложностями. В каждом поступке ребенка (неважно, мальчика или девочки) они будут видеть доказательства своей идеи. Если ждать от мальчика плохого поведения, ждать, что он будет хулиганить, то мальчик обязательно реализует эти ожидания. Родители же, в свою очередь, убедятся в том, что с мальчиком очень тяжело, и продолжат нести свою нелегкую ношу. Например, вместо того чтобы учить мальчика аккуратности, мама будет каждый день стирать несколько комплектов грязных вещей и зашивать рваные штаны со словами: «Он же мальчишка!» Девочку мама скорее привлечет к домашнему хозяйству, чем мальчика, и облегчит себе жизнь.
Ольга – мать пятилетних близнецов Миши и Маши. Близнецы – обычные дети, в меру непослушные, подвижные и старательные. Ольга активно привлекает Машу к помощи на кухне: Маша режет овощи, размешивает тесто, помогает мыть посуду. Если у Маши что-то не получается, Ольга достаточно терпеливо учит ее. Если же Миша пытается присоединиться к Маше на кухне и помогать маме, Ольга соглашается, дает ему нож и уже через несколько минут обращает внимание на то, что у него не получается аккуратно резать, или на то, что он снова разлил воду. «Тебе не научиться, ты же мальчик, папа даже яичницу поджарить нормально не может». Миша уходит из кухни в полном осознании своей никчемности, а Маша с удвоенной энергией продолжает помогать маме, получая от нее двойную порцию похвалы.
Ожидания мамы проявляются в том, что она не ждет от сына умения сделать что-то из «женской» работы. Она ждет этого от дочери. Поэтому и акцентирует внимание на успехах дочери и неуспехах сына на этом поприще, снова и снова подтверждая свои ожидания. Мама и не подозревает о том, что она сама воплощает их в жизнь.
Неужели нет никакого шанса избавиться от воплощения в жизнь родительских ожиданий? Конечно же есть! Давайте проведем небольшой эксперимент, дорогие родители. Разделите листок бумаги на две половинки и напишите все сложности, которые ожидают будущих мам мальчиков, слева, а сложности, которые ожидают мам девочек, – справа. Теперь вы знаете о своих родительских ожиданиях от детей противоположного пола. Эти ожидания называются гендерными. Помня о них, в процессе воспитания ребенка будьте внимательны к своему поведению – как родителей.
Обратите внимание на то, как вы реагируете на какое-то проявление или поступок своего ребенка. А если бы ваш ребенок был противоположного пола, вы поступили бы так же или иначе? Почему?
Учимся общаться с ребенком
Свершилось! Мама и малыш дома. Счастливые мама и папа начинают учиться быть родителями. Давайте определимся, что нужно новорожденному малышу? Не так уж много: еда, телесный комфорт и общение с близкими людьми (мамой и папой). С едой и телесным комфортом все понятно: все родители понимают, что нужно кормить ребенка, регулярно менять ему подгузники, купать, одевать по погоде. Остановимся на общении с младенцем. Точнее, на специфике общения родителей с новорожденными мальчиками и девочками.
Первое время общение родителей с малышом, независимо от пола, ограничивается прикосновениями, ношением на руках и ласковыми словами. Отличается ли общение родителей с новорожденными мальчиком и девочкой? Оказывается, у многих родителей отличается. Психолог Дж. Рубин с коллегами через сутки после рождения ребенка начал наблюдать за младенцами и опрашивать родителей. Новорожденные мальчики и девочки не отличались ни по активности, ни по другим параметрам, однако родители девочек описывали дочерей как маленьких, красивых, миловидных, а родители мальчиков описывали своих сыновей как уверенных, сильных и даже настороженных. На самом ли деле младенцы, которым всего один день от роду, отличаются внешностью и поведением? Конечно же нет. Почему же родители по-разному описывают своих детей разного пола? Просто они уже заранее воспринимают мальчика как будущего мужчину и наделяют его такими гендерными характеристиками, как сила и активность. То есть родители приписывают ребенку-мальчику маскулинные характеристики (традиционно приписываемые мужчинам), хотя он ими еще не может обладать в силу возраста. Девочек же наделяют противоположными характеристиками, которые называют фемининными (традиционно приписываемыми женщинам), такими как эмоциональность, слабость, женственность.
Родители считают своих новорожденных мальчиков сильными и уверенными, а девочек – слабыми и эмоциональными, хотя на самом деле младенцы в реальности еще не проявляют этих характеристик в силу возраста.
Опять проявляются гендерные ожидания родителей, о которых мы говорили в предыдущей главе. Родители ожидают от мальчиков «мужского» поведения и проявления традиционно мужских характеристик, а от девочек, соответственно, проявления «женского» поведения и традиционно женских характеристик. Что же происходит дальше?
Все достаточно просто. Если мы видим перед собой младенца-девочку, мы заведомо относимся к нему как к более слабому и эмоциональному, а если – мальчика, то воспринимаем его как сильного и мужественного. То есть родители взращивают определенные социально-психологические характеристики ребенка и модели поведения в соответствии со своими гендерными ожиданиями.
В исследовании психологов К. Смит и Б. Ллойд взрослым испытуемым предлагалось некоторое время последить за младенцем. Половине испытуемых говорили, что младенец – девочка, половине – что мальчик. При этом дети были одеты в нейтральную одежду, так что участники эксперимента не могли узнать истинный пол ребенка.
Выяснилось, что стиль взаимодействия с младенцем зависел от того, считали участники эксперимента ребенка мальчиком или девочкой. Если испытуемые полагали, что взаимодействуют с мальчиком, то они проявляли существенную активность: подкидывали младенца, шевелили его, играли с ним в различные активные игры. Если же они думали, что перед ними девочка, то их поведение было совершенно иным.
Взрослые нежно укачивали малыша-девочку, говорили ласковые слова, играли в спокойные игры. Если ребенок плакал, то про «мальчика» говорили, что у него сильный голос, он настоящий мужчина; про «девочку» – что она устала, хочет кушать, у нее очень нежный голосок.
Получается, что взрослые заведомо относятся к младенцу-мальчику как к сильному мужчине, а к девочке – как к слабой женщине. Взрослые инициировали и развивали в мальчике активность, зато по отношению к девочкам проявляли больше чувств. Таким образом, взрослые неосознанно воспитывают в детях определенные качества.
