Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 54
Тут все довольно просто: нам нужно выяснить, от чего у каждого ребенка загораются глаза и чем он бредит, и через этот фильтр пропускать все его дальнейшее воспитание и обучение. И только так, нащупывая и медленно снимая покров с невидимой отметины, мы помогаем маленькому человеку вырасти в здорового гармоничного взрослого. Это не более чем очередной вид формативной (промежуточной) оценки, а из этой оценки мы выводим, какими принципами и методиками обучения лучше руководствоваться, чтобы дать каждому ребенку то, что ему нужно.
До того как приступить к поиску талантов у своего ученика, ЗАДУМАЙТЕСЬ над следующими вопросами.
• Что вам известно о ребенке?
• Какая у него семья?
• Любим ли он?
• Чему он радуется?
• Что его печалит?
• Как он общается со сверстниками?
• Как реагирует на взрослых?
• Где ему больше нравится учиться и играть – в помещении или на улице?
• Любит ли он играть один?
• Любит ли он играть с другими?
• Любопытно ли ему все новое?
• Любопытно ли ему, как все работает?
• Что он предпочитает – игрушки или книги?
• Любит ли он петь, танцевать?
• Любит ли он придумывать и делать?
• Уверен ли он в себе?
• Есть ли определенные задания/занятия, во время которых он отключается или уходит в себя?
• Хорошо ли он слушает истории?
• Хорошо ли он слушает разъяснения?
• Выказывает ли любопытство к миру?
• Понимает ли в общих чертах, что приемлемо, а что нет?
• Есть ли что-то, в чем ребенок проявляет себя ярче всего?
• Способен ли он решать простые задачи?
• Способен ли придумывать и задавать вопросы?
• Чувствует ли он себя в безопасности?
• Различает ли он эмоции?
Если хотите выявить таланты и способности ребенка, прежде соберите информацию с помощью перечисленных выше вопросов, а результаты своих наблюдений пустите на то, чтобы способствовать развитию ребенка и подпитке его интересов. Вот так и зажигается огонь истинных желаний.
ПОПРОБУЙТЕ проделать следующее.
• Понаблюдайте за ребенком в ситуациях, которым можно дать оценку.
• Потом проанализируйте свои наблюдения (возможно, вместе с коллегами).
• И сделайте выводы относительно того, какие обучающие методики оптимальны для ребенка.
• Затем оцените результаты выбранных методик и посмотрите, какие из них работают.
• Теперь поставьте каждому ребенку учебные и личностные задачи.
• Вот вы и пришли к дифференцированному подходу в рамках инклюзивного обучения – он поможет вам обнаружить невидимую отметину в каждом ученике.
Ниже приведен НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ для кабинета. Поможете детям найти свою невидимую отметину?
А вот ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: http://www.wiltshire.gov.uk/eyfs-planning-examples-pack.pdf. Здесь на странице 29 приведен широкий спектр возможностей личностного роста и разные варианты обучающих пространств – это поможет вашим ученикам в поиске невидимых отметин.
Только держите меня в курсе, договорились?
25. Звуковые волны
действительно вызывают мозговые волны
Я ЧИТАЛ, ЧТО МУЗЫКА ПОМОГАЕТ УЧАЩИМСЯ УСВАИВАТЬ ЗНАНИЯ. ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕТЕ? КАКАЯ МУЗЫКА ПОДОЙДЕТ? КАК И КОГДА? ЧТО, ЕСЛИ РАЗРЕШИТЬ ИМ СЛУШАТЬ МУЗЫКУ В НАУШНИКАХ?
Поскольку я долгие годы занималась вопросом влияния музыки на обучаемый мозг, полагаю, в этой сфере я действительно способна дать дельный совет. Есть масса исследований и рекомендаций, как использовать правильную музыку в правильное время в разнообразных учебных ситуациях. Вокруг привязки музыки к обучению в педагогической среде ведутся споры. И все же многочисленные научные труды доказывают, что техники, основанные на принципе «музыкальные волны вызывают мозговые волны», помогают учащимся иначе взаимодействовать с учебным материалом{31}.
Музыка, обладая властью над нейронами, способствует оживлению мыслительных процессов и улучшению логики. Она помогает вычленять информацию и вспоминать. Воспроизведение по памяти, решение задач, зубрежка, освоение навыков изучения и проверки и даже доказательство теорем – все это сложные процессы, к которым мозг нужно готовить. Однако, как я выяснила, музыка, помогая учащимся сосредоточиться, повышает их способность к абстрактному мышлению и усиливает мозговую активность в части аналитического, творческого или координационного мышления и некоторых аспектов мотивации{32}. С правильной музыкой можно забыть об отвлекающих моментах и направить все мысли учеников на освоение знаний.
Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 54
