Ознакомительная версия. Доступно 14 страниц из 69
Однако при правильном подходе метод k-средних может оказаться полезным.
Иерархическая кластеризация
Прежде чем завершить этот раздел, стоит упомянуть еще об одном популярном алгоритме кластеризации под названием «иерархическая кластеризация». При использовании этого алгоритма количество кластеров не определяется заранее, как в случае с методом k-средних.
Вспомните пример из начала этой главы, в котором вам с другом нужно было упорядочить музыкальные записи при отсутствии обложек альбомов. Вы не знали, сколько существует кластеров. По сути, вы начали с N-групп, каждая из которых состояла из одной записи. Однако в процессе прослушивания пластинок группы начали формироваться естественным образом. Возможно, вы объединили две записи в категорию «современный джаз». Если у вас также была группа из трех записей в жанре «классический джаз», вы могли счесть такую детализацию излишней и объединить две группы в одну под общим названием «джаз».
Подобный способ создания групп «снизу вверх» позволяет произвести иерархическое упорядочение ваших данных. При этом вы сами решаете, на каком уровне иерархии должны находиться конечные группы.
Подведение итогов
В этой главе вы узнали об обучении без учителя, которое часто описывается как способ, позволяющий данным организоваться в группы самостоятельно. Однако, как отмечалось в сноске в начале главы, все не так просто. Способность обнаруживать группы в наборе данных – это большая сила, а, как мы знаем, чем больше сила, тем больше ответственность. Мы надеемся, что вы уловили эту мысль.
Возможность какой-либо группировки данных зависит от выбранного алгоритма, его реализации, качества исходных данных и существующей в них вариации. Это означает, что принятие разных решений может приводить к созданию разных групп. Проще говоря, обучение без учителя требует контроля. Вы не можете просто нажать кнопку на компьютере и позволить данным организоваться самостоятельно. Вам необходимо принять определенные решения, которые мы обобщили (наряду с описанными в этой главе алгоритмами) в табл. 8.3.
Табл. 8.3. Обучение без учителя. Резюме
В завершение следует еще раз сказать о том, что при обучении без учителя не бывает ни правильных группировок, ни правильных ответов. На самом деле вы можете считать подобные упражнения продолжением своего исследовательского путешествия по области анализа данных, описанного в главе 5, позволяющие вам взглянуть на данные под другим углом.
Глава 9
Освойте модели регрессии
«Регрессионный анализ похож на один из тех изощренных мощных инструментов, который относительно легко использовать, но сложно делать это правильно. А его неправильное использование потенциально опасно»
– Чарльз Уилан, цитата из книги «Голая статистика»[81]
Обучение с учителем
Предыдущая глава была посвящена обучению без учителя – способу обнаружения закономерностей или кластеров в наборе данных без использования заранее определенных групп. Помните, что к неконтролируемому обучению мы подходим без каких-либо предвзятых представлений. Вместо этого мы опираемся на основополагающие аспекты данных, задаем некоторые границы и позволяем данным организоваться самим.
Однако во многих случаях о наборе данных что-то известно. Тогда вы можете использовать обучение с учителем или контролируемое обучение для выявления в нем взаимосвязей с помощью входных и известных выходных данных. В данном случае у вас есть правильные ответы, на которых вы можете «учиться». Затем вы можете оценить надежность модели, сравнив ее результаты с тем, что вам известно о реальном мире. Хорошая модель позволит вам делать точные прогнозы и объяснять некоторые основополагающие взаимосвязи между входными и выходными данными.
Как вы, вероятно, помните, обучение с учителем уже упоминалось во введении – в самом начале вашего пути становления главным по данным. Тогда мы попросили вас спрогнозировать, будет ли новый ресторан сетевым или независимым. Чтобы сделать соответствующее предположение, вы сначала изучили местоположения существующих ресторанов (входные данные) и известные метки «сетевой» или «независимый» (выходные данные). Вы обнаружили взаимосвязи между входными и выходными данными и создали «модель» в своей голове, которую использовали для того, чтобы обоснованно спрогнозировать метку для нового местоположения.
Может быть, вас это удивит, но все задачи контролируемого обучения подчиняются одной и той же парадигме. Она представлена на рис. 9.1. Входные и выходные данные, называемые обучающими, подаются на вход алгоритма, который использует взаимосвязи между входными и выходными данными для создания прогностической модели (уравнения). Эта модель может принимать новые входные данные и сопоставлять их с прогнозируемыми выходными данными. Когда выходные данные представляют собой числа, модель контролируемого обучения называется регрессионной. Когда выходными данными являются метки (категориальные переменные), модель называется классификационной.
Рис. 9.1. Базовая парадигма обучения с учителем: сопоставление входных данных с выходными
О регрессионных моделях мы поговорим в этой главе, а о классификационных – в следующей.
Эта парадигма охватывает множество интересных и ценных с практической точки зрения задач контролируемого обучения, применяемых как в старых, так и в новых технологиях. Детектор спама в вашей электронной почте, оценка стоимости вашего дома или квартиры, перевод речи, приложения для распознавания лиц и беспилотные автомобили – все это результат контролируемого обучения. В табл. 9.1 указаны входные и выходные данные, а также типы моделей, используемые в вышеперечисленных сферах.
Табл. 9.1. Области применения контролируемого обучения
По мере развития областей применения контролируемого обучения становится все легче упустить из виду тот факт, что в их основе лежит классический метод линейной регрессии, разработанный примерно в 1800 году. Линейная регрессия, в частности, метод наименьших квадратов[82], – рабочая лошадка контролируемого обучения; она часто применяется в первую очередь при прогнозировании чего-либо. Этот мощный метод используется повсеместно, и им нередко злоупотребляют.
Линейная регрессия: что она делает
Предположим, вы продаете лимонад в торговом центре и предполагаете, что температура влияет на объем продаж. То есть чем жарче на улице, тем больше лимонада вы продаете. Эта закономерность, если она верна, может помочь вам планировать закупки и прогнозировать уровень продаж в те или иные дни.
Вы наносите на график исторические данные (левый график на рис. 9.2) и замечаете нечто, напоминающее линейный тренд. Чтобы провести линию через эти точки данных, вы можете использовать уравнение[83] Продажи = m(Температура) + b. Простое уравнение, подобное этому, является своего рода моделью[84]. Но как выбрать числа m (наклон линии) и b (точка пересечения с осью) для построения этой модели?
Рис. 9.2. Этим данным достаточно хорошо соответствует множество линий, но какая
Ознакомительная версия. Доступно 14 страниц из 69
