Баба сеяла горох.Прыг-скок, прыг-скок!Обвалился потолок.Прыг-скок, прыг-скок!Баба шла-шла-шла,Пирожок нашла,Села, поела, опять пошла.Баба встала на носок,А потом на пятку.Стала русского плясать,А потом вприсядку!
Развитие коммуникативных навыков и речи
Около шести месяцев ребенок начинает лепетать. Он находит один-два звука и повторяет их в одном и том же сочетании снова и снова. Через несколько дней принимается за новую комбинацию, тратит все силы, чтобы как следует овладеть ею и приступить к следующей. Сначала это короткие вокализации, постепенно лепет усложняется. Следом за двухсложными сочетаниями малыш начинает произносить целые цепочки нараспев. Слоговые цепочки становятся все более разнообразными – не только с одинаковыми, но и с разнотипными слогами. Кажется, что ребенок разговаривает, но речь какая-то бессвязная. Недаром выражение «детский лепет» часто используют в переносном значении, когда говорят о какой-то несвязной, неясной речи, наивных, неубедительных рассуждениях.
В лепете шести-семимесячного крохи уже есть подобие интонации, причем чем дальше, тем отчетливее можно узнать интонационные конструкции, свойственные языку, на котором говорят с малышом. Возможно, это неосознанная имитация речи окружающих, но и очередное подтверждение того, что ребенок вас слышит, слушает, набирает материал, для того чтобы заговорить (лепечут и глухие дети, но постепенно их лепет затухает и прекращается, не имея подкрепления извне).
Американскими исследователями изучались вокализации китайских детей в сопоставлении с американскими. Детям было от 6 до 8 месяцев. И удивительное дело – их можно было отличить даже в столь раннем возрасте! Когда носителям китайского и английского (в американском варианте) языков давали прослушать записанный на магнитофон лепет китайских и американских детей, они безошибочно разграничивали «своих» и «чужих», хотя и не могли сформулировать, на что именно опирались при этом разграничении.
Таким образом, малыш продолжает тренировать свой речевой аппарат и набирает новый материал для анализа. Очень важно продолжать разговаривать с крохой, объясняя свои действия и называя предметы. Не забывайте, что ваши предложения должны быть простыми, с повторами, а некоторые слова продублированы простыми словечками из «языка нянь» (ам-ам, бай-бай, би-би).
Так же, как и во время гуления, поддержите «разговор» с ребенком. Он учится прислушиваться к себе, соизмерять слуховые и двигательные реакции, помогайте ему. Отвечайте малышу, пытайтесь разнообразить его репертуар: он лепечет «ба-ба-ба», а вы скажите «ба-ба-бу-бу-би-би». Попытайтесь привлечь какие-то предметы, чтобы обыграть произносимые слоги, например, скажите «би-би» – и покажите крохе машинку. Подчеркивайте отрабатываемый слог с помощью простых рифмованных строк: «Бу-бу-бу – сидит ворон на дубу». Будет неплохо, если вы покажете ему картинку с вороном, сидящим на дереве.
Произносите слоги и слова с разной интонацией, продолжайте читать и называть различные предметы.
Было замечено, что лепет бывает разным – для себя и для других. Когда ребенок в комнате один и у него хорошее настроение, он лепечет спокойно, протяжно, в свое удовольствие. Когда замечает около себя взрослого, лепет становится более четким, громким: кроха хочет как бы вести диалог, улыбается, радуется.
Развитие музыкальных способностей
Теперь вам уже не так просто будет играть руками малыша. Скорее всего он возьмет инициативу на себя и будет сам играть на фортепиано или на игрушечном синтезаторе. В этот период хорошо использовать детские маракасы – они небольшие, и ими можно не только греметь, но и ударять одним по другому.
Таким образом, вы не только расширите слуховой диапазон вашего ребенка, но и поможете ему овладеть новыми движениями рук. И как только это случиться, он превратится в самостоятельного «музыканта»: будет стучать, тереть, хлопать, гладить, по различным поверхностям различными предметами.
