Книга Ваш ребенок - лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка - Екатерина Истратова

Общаясь изо дня в день со своим ребенком, осуществляя уход и заботу о нем, воспитывая и обучая его, транслируя ему свое эмоциональное отношение, мы делаем это в соответствии с каким-то определенным стилем, свойственным нам в силу разных причин. Не каждые установки родителей и не каждый стиль воспитания ребенка будет приятен и полезен ему, а потому познакомимся с видами таких стилей и рассмотрим их влияние на ребенка.

Классификаций таких стилей воспитания ребенка много, остановимся на пяти наиболее распространенных и важных, таких, как:

• автократический;

• гиперопекающий;

• попустительский;

• демократический;

• хаотический.

Автократический, или авторитарный, стиль воспитания (тирания, деспотизм) исключает возможность ребенка участвовать в принятии решений, иметь собственное мнение и право высказывать его.

Здесь единолично правит родитель, решающий, что хорошо, а что плохо для ребенка, что он будет делать, а чего нет. Родитель требует от собственного чада беспрекословного подчинения, держа его в рамках жестких запретов, а в случае непослушания применяет меры наказания. Основа такого общения – подавление ребенка, нажим, приказы, принуждение, угрозы и насилие.

Понятно, что такой стиль воспитания негативно сказывается и на психике ребенка, и на взаимоотношениях ребенка и родителя. Общение наполняется враждебностью, агрессией, отчужденностью.

Ребенок, пытаясь спастись от подобной тирании, может начать сопротивляться и проявлять протестные реакции. Но часто при таком стиле воспитания вырастают безынициативные, зависимые, слабохарактерные взрослые, чувствующие себя никчемными и незначительными. Такие «казарменные» отношения порождают подчиненных. Эти дети неспособны к лидерству в будущей жизни. Если, прочитав предыдущий абзац, вы нарисовали себе образ большого орущего и нависающего с ремнем папы, то это не всегда так. Часто милая с виду мама негромко и спокойно, но тоном, не терпящим возражений, изо дня в день таким методом «воспитывает» свое чадо, являясь тираном.

Гиперопекающий, или зависимый, стиль воспитания (защита, покровительство, ограждение) не дает ребенку возможности нормально развиваться и вовремя отделяться от родителя. В силу болезненности ребенка или особенностей родителя его постоянно и необоснованно охраняют, оберегают, предупреждая всякую активность, познание, ошибки и т. д. Родитель всегда знает лучше, что нужно дитятке, не считаясь с его мнением. Родитель часто опережает действие или вербализацию ребенка, лишая его возможности нормально развиваться и адаптироваться в мире – за порогом семьи и дома.

Основа такого воспитания – необоснованная забота и удовлетворение взрослым всех потребностей и нужд ребенка, ограждение его даже от минимальных трудностей и проблем. Ребенок в этой ситуации практически лишен возможности активной деятельности, так как взрослый выбирает и регламентирует все в его жизни.

Такой ребенок будет привязан к родителю, из него вырастет инфантильная и зависимая личность, не имеющая собственного мнения, нуждающаяся в постоянной опеке со стороны другого человека, неприспособленная к жизни и общению в коллективе.

Попустительский, или равнодушный, стиль воспитания (невмешательство, молчаливое согласие, безразличие) создает атмосферу вседозволенности и предоставляет ребенка самому себе. Он независим от родителя в своих действиях, поскольку последнему просто нет до него никакого дела. Родитель дистанцируется от воспитания, общения, контактов с собственным ребенком. Никаких правил, законов, регламента поведения нет. Родитель не интересуется делами ребенка, не принимает в них никакого участия, его не интересуют ни душевный мир ребенка, ни его потребности. Существуют два разных мира, никак не соприкасающихся между собой – детский мир и взрослый мир.

Ребенок предоставлен сам себе, он получает полную бесконтрольную свободу действий. Не получая от родителя основы для ориентации в социальном мире, такие дети часто дезадаптированы и склонны к девиантному (отклонение от общепринятых социальных норм) поведению. Отсутствие опоры и поддержки от родителя делает такого ребенка тревожным и неуверенным в себе.

Демократический, или конгруэнтный, стиль воспитания (адекватный, равноправный, соответствующий, сотруднический) выражается в равноправном общении взрослого и ребенка. При этом значимость взрослого и его авторитет не умаляется, так же как не принижается важность развивающейся детской личности и достоинство ребенка. У каждого свой путь развития, требующий внимания и уважения.

Доверие и сотрудничество, взаимопонимание и эмпатическое безусловное принятие ребенка, равенство и уважение, понимание собственных переживаний и чувств другого, а также проговаривание их в диалоге – основные законы такого стиля общения. Родитель поощряет и способствует самостоятельности и активности ребенка, но в то же время гарантирует ему необходимую помощь и поддержку. Ребенку предоставляется возможность самостоятельно пробовать, действовать, осмыслять, анализировать, накапливать личный опыт, делать выводы и иметь собственное мнение, но он всегда имеет возможность спросить, узнать, получить помощь.

Обычно такому родителю интересно рядом с ребенком, и у него всегда есть на него время. В такой семье опыт замораживания, к примеру, цветной и простой воды в морозильной камере ничуть не менее важен, чем предстоящее совещание акционеров на работе. Одежда на детский праздник будет выбираться не менее тщательно и серьезно, чем туалет на взрослый корпоратив. Ни детский, ни взрослый мир не могут быть унижены снисхождением или незначительностью, каждый важен и сам по себе, и к каждому относятся с уважением представители обоих миров.

Такое общение создает максимальные условия для позитивного развития личности. У ребенка формируется позитивная Я-концепция (целостное представление о себе как о личности), он научается осознавать собственные чувства и потребности (и окружающих людей тоже), находится в процессе познавательной и деятельностной активности. Такой ребенок самостоятелен, активен, ответственен, целенаправлен, инициативен, способен к высокому уровню функционирования в коллективе, стремится к достижениям в социуме.