Глава 4. Игры, стимулирующие развитие логического мышления
Приведенные в этой главе игры дают ребенку понимание двух логических категорий: «множество – отдельный элемент» и «часть – целое». Игры на классификацию и игры с парочками учат ребенка формировать множество предметов, объединенных одним основным признаком (например, множества кубиков и шариков – предметы могут быть разных размеров, разных цветов, но их объединяет форма), и выделять «лишний», «не подходящий». Так ребенок начинает улавливать в многообразии окружающего мира некоторые закономерности.
Игры на классификацию предметов
1. Дайте ребенку набор из кубиков, шариков, цилиндров и т. д. Из доски и коробки сделайте наклонную плоскость. Вместе с ребенком исследуйте, какие предметы скатываются с наклонной плоскости, а какие просто «соскальзывают». Из кубиков можно построить «дорожки» и «ловушки», в которые будут закатываться шарики и цилиндры.
2. Дайте ребенку стержень от пирамидки и набор кубиков. В части кубиков должно быть прорезано сквозное отверстие так, чтобы их можно было нанизать на стержень (я прорезала пластмассовые кубики горячим ножом), у остальных отверстия нет. Задача ребенка: выбрать кубики с отверстиями и нанизать на стержень.
3. Для сортировки колечек по размеру существуют пирамидки типа «елочка» – широкие у основания и сужающиеся к вершине. Соответственно, в больших кольцах проделаны большие отверстия, в маленьких – отверстия меньшего диаметра. Такую пирамидку можно собрать только одним способом: от самого большого кольца к самому маленькому.
4. Обед. Для большой куклы нужно выбрать большие чашку, ложку, тарелку и т. д., для маленькой – маленькие.
5. Мама и дети. Нужны два набора матрешек разных цветов. Мамы (большие матрешки) перепутали своих детей. Нужно снова воссоединить семьи.
6. Из большой пирамидки (6–8 колец разного размера) можно собрать 3–4 маленьких пирамидки по 2 кольца (большое и маленькое).
7. На стенках коробки вырезаются большие и маленькие квадратики. Теперь большой кубик можно бросить в большое отверстие, а маленький – в малое. Маленький кубик проходит также в большое отверстие, но большой не может пройти в малое (эта игра является упрощенным вариантом кубика Монтессори).
8. На коробке вырезаны прямоугольные отверстия трех размеров. Это – двери гаражей, в которые надо закатить большие, средние и маленькие машинки.
Должна предупредить, что эти игры приходятся по вкусу далеко не всем двухлеткам, и равнодушие к ним еще не значит, что ребенок никогда не станет великим ученым или мыслителем. Если ваш ребенок предпочитает немного похулиганить, вместо того чтобы сортировать предметы, значит, это его путь развития мышления.
«Парочки»
Эти игры с картинками (в них удобно использовать наборы открыток) предназначены для того, чтобы научить малыша группировать предметы по множествам, находя для них какой-то общий признак (съедобное – несъедобное, животные – растения – игрушки) и т. д. Такой уровень абстракции доступен далеко не всем двухгодовалым детям. Поэтому будет достаточно, если, играя с набором карточек, вы «сформулируете проблему» и малыш сможет без помех ее обдумывать в течение ближайшего года.
Начните с самого простого. Разложите перед малышом 3–4 картинки и попросите его найти, к примеру, слона. Когда задание будет выполнено, попросите найти еще одного слона (разумеется, среди картинок должна быть еще одна с изображением слона, отличающимся от нарисованного на первой картинке). Когда малыш освоит идею «Найди еще одного…», положите перед ним три картинки – двух слонов и автомобиль – и спросите: «Какая картинка лишняя?» Если он затрудняется с ответом, подскажите ему: «На какой из них нет слона?» Эта игра имеет бесчисленное количество вариантов. Если малыш вошел во вкус, предъявляйте ему самые разные триады со все возрастающей сложностью классификации. Например, такие: чашка, мяч, волчок (чашка – не игрушка); груша, батон, виноград (батон – не фрукт); автомобиль, мотоцикл, самолет (самолет летает, а не ездит по земле). Разумеется, все эти предметы и их свойства должны быть знакомы малышу, причем лучше в реальной жизни, чем просто на картинках.
Так же обстоит дело и с игрой «Где чье?». Ставьте перед малышом только те задачи, которые он может решить, опираясь на свой реальный опыт. Например, ребенок без колебаний покажет, что пару курице составляет яйцо, если любит сказку «Курочка Ряба», подберет пару «собака – будка», если видел собак, сидящих в будке, а пару «лошадь – повозка», если лошадка с самодельной тележкой когда-то была его любимой игрушкой.
Складываем пазлы
Вам понадобятся простые картинки с изображением фигурок людей, животных, игрушек или других знакомых ребенку предметов (такие карточки есть в любом детском лото; а мы, например, пользовались открытками и календариками). Разрежьте картинку так, чтобы на каждый кусочек пазла приходилась существенная часть целого рисунка. Предложите малышу собрать картинку. Для начала лучше, чтобы картинка составлялась только из двух частей, причем фигурку человека лучше разрезать поперек, поделив ее на верхнюю и нижнюю части: малышу легче соединить голову и ноги, чем левую и правую половины тела. На первых порах «ученику» потребуется помощь взрослого, а потом он будет охотно заниматься этим и самостоятельно. Если вы хотите усложнить задание, можно воспользоваться способами разрезания из игры Никитиных «Сложи квадрат». Многим детям гораздо интереснее складывать картинку, чем «просто квадрат».
Позже можно будет предложить ребенку кубики с наклеенными на них картинками. Начните с четырех, ближе к 2 годам попробуйте собирать картинки из шести. Здесь сложность в том, чтобы выбрать на каждом кубике нужную сторону. Обращайте внимание малыша на цвет картинки и цвет фона («Мы ищем синюю машину на красном фоне»). Вначале вам почти все придется делать самостоятельно. Выберите нужные детали картинки. Потом спросите: «Как ты думаешь, что к чему тут можно приставить? Вот здесь часть колеса. Посмотри, где же остальное колесо? По-моему, этот кубик надо придвинуть вот сюда. Может, ты сам это сделаешь?» Постепенно малыш поймет, что от него требуется. Эта игра способствует развитию образного и пространственного мышления ребенка, а также тонкой моторики и координации движений.
