for Education («Google для образования»). Теперь в резюме некоторых учителей указано, что они «сертифицированные пользователи Google». Репутация Google подкупает, и хочется верить, что их образовательные продукты действительно революционные.
Ставка на технологии сегодня велика, и приходится жертвовать многим для их развития. Так, администрация одной из школ Нью-Йорка не повышала зарплаты учителям и не выделяла средства на ремонт помещений – все деньги шли на новейшие технологические средства5.
Вряд ли сегодня у кого-то есть сомнения, что одним из самых важных навыков XXI века является умение правильно использовать технологические достижения. Детям эти навыки действительно пригодятся для успешного поступления на работу. Однако важно осознавать, что огромные корпорации очень часто не берут в расчет интересы наших детей. Яркие презентации иногда оставляют учителей в недоумении: что делать дальше с этими многообещающими приобретениями?
К тому же многие родители не уверены, какой путь модернизации лучше. Когда мои дети учились в начальной школе, наш родительский комитет провел несколько встреч, чтобы обсудить, какого плана внедрения технологий стоит придерживаться. Родители спорили не один месяц. Среди волновавших нас вопросов были следующие.
1. Наши дети и так много времени проводят в Интернете; неужели настолько необходимо выполнять домашнее задание на электронных устройствах?
2. Если преподаватели слишком много времени уделяют технологиям в классе, не будут ли они обделять вниманием развитие других жизненно важных навыков?
3. С другой стороны, детям в будущем наверняка пригодится умение пользоваться электронными устройствами. Может, стоит посвятить этому отдельный предмет?
Для того чтобы ответить на эти вопросы, давайте рассмотрим существующие модели внедрения технологий в школе и обратимся к моим любимым научным данным.
One-to-One
Джон Дизи поставил своей целью обеспечить каждого ребенка в Лос-Анджелесе новым планшетом. Но неужели каждому ребенку, даже тому, который только начал ходить в детский сад, так сильно нужен этот гаджет? Конечно, наличие девайсов в каждом классе кажется более логичным, нежели традиционная установка компьютеров в одной, выделенной для этого аудитории? Более того, в реальной жизни мы не идем в отдельную, специально выделенную комнату, чтобы выполнить задание на компьютере. Надо действовать быстро – здесь и сейчас. Однако большинство школ не имеют достаточно средств. Так неужели программа One-to-One – лучшее применение их бюджетов?
Некоторые исследования подтверждают преимущества этой программы, но они все же достаточно поверхностны. Во-первых, требуется длительное время для того, чтобы увидеть результаты этого метода. Также очень важно провести качественный тренинг преподавательского состава, в ходе которого учителям объяснят суть применения этих технологических новшеств.
Далее представлены программы, которые уже действуют около десяти лет; они очень похожи на One-to-One, прямо как братья-близнецы.
Технологическая инициатива штата Мэн
Осенью 2002 года штат Мэн применил новую технологическую инициативу в обучении. Целью было вручить каждому школьнику ноутбук (напомню, что это было еще до One-to-One в Лос-Анджелесе). Все семиклассники и восьмиклассники получили в пользование ноутбуки Apple MacBook, которые были оплачены за счет налогоплательщиков. Инициатором этой дорогостоящей и противоречивой программы был губернатор, и благодаря этому спонсирование проводилось ежегодно и в полном размере. Однако результаты были неоднозначны. Лишь в 2012 году ученые Исследовательского института образовательной политики опубликовали разностороннюю оценку этого масштабного проекта.
Некоторые позитивные результаты были отмечены как «значительное влияние на учебный план»6. Однако остальные данные оказались не такими уж радужными. Очень мало учеников пользовались своими ноутбуками чаще, чем четыре раза в неделю. Что касается учителей, то далеко не все поняли преимущества технических средств в организации учебного процесса. «Новаторами» оказались лишь учителя английского, социологии, физики, а остальные придерживались традиционных методов преподавания.
Что еще более важно, программа не повлияла на успеваемость учеников. Эта инициатива так и осталась дорогостоящей авантюрой с неясными результатами.
Ноутбук – каждому ребенку
У Николаса Негропонте, основателя Media Labs в Массачусетском технологическом институте, было свое видение. Он хотел обеспечить детей из самых бедных стран мира ноутбуками. Свое желание он объяснял тем, что этот шаг якобы навсегда изменит жизнь детей и их родителей в лучшую сторону. В 2005 году Негропонте инициировал образовательный проекта 2b1, который позже вылился в программу ООН One Laptop Per Child («Ноутбук – каждому ребенку»).
Благая идея – создать возможности для самых бедных детей на этой планете. Для этого всего-то нужно предоставить каждому из них компьютер с загруженными в него образовательными программами. Когда дети имеют доступ к такому устройству, говорил Негропонте, они наслаждаются процессом познания мира. Они соединены друг с другом, с миром и с надеждой на лучшее будущее7.
Первые поставки были сделаны в 2007 году, и к 2011 году в бедных странах распределили около двух миллионов компьютеров. Однако проверка показала, что «компьютеризация» не повлияла положительным образом на успеваемость8. В отчете несколько раз встречалась не совсем понятная фраза: «улучшение умственных навыков».
Как следствие, программа была признана неудачной.
И еще раз о программе One-to-One
Вышеприведенные истории отражают выводы исследователей, которые занимаются рассмотрением этой программы. Сначала у школьной администрации чувствуется неподдельный энтузиазм, в ход идут истории о волшебной трансформации учебного процесса, внедрение самой программы наряду с довольно высокими ожиданиями, и только потом выясняются недостатки. Главный минус звучит так: слишком часто в угоду технологическим новшествам приходится сокращать финансирование в других сферах9.
Все приведенные выше факты не поддерживают теорию о том, что стоит вручить детям компьютеры, как образование изменится к лучшему. Совершенно очевидно, что без должной инфраструктуры и тренинга для учителей цифровые устройства вовсе не приносят пользы.
Другие способы внедрения технологий в учебный процесс
Цифровые медиаресурсы, безусловно, должны стать частью современной педагогики. Однако есть и другие технологические средства, применение которым можно найти в школах.
Интерактивная доска
В середине XIX столетия в классах появилась новинка, без которой теперь невозможно представить школу. Речь идет о доске. Но теперь доски другие – интерактивные.
Интерактивная доска – это электронная версия знакомой нам доски. Отличие в том, что она подключена к компьютеру и проектору.
Интерактивные доски, конечно же, выглядят по-другому: вместо черной, коричневой или зеленой поверхности – белые сенсорные экраны, а вместо мела – специальные маркеры. Полезная вещь, но довольно дорогая (от $500), и далеко не каждый школьный бюджет может осилить такую сумму.
В любом случае перед началом использования интерактивной доски стоит объяснить учителям, как именно она функционирует. Хотя нужно отметить, что для большинства преподавателей интерактивная доска – гораздо более понятное устройство, нежели планшет. Традиционная доска века сопутствовала ведению уроков; интерактивная доска вносит технологический оттенок в общепринятую систему.
