Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 49
Насколько образование открывает дополнительные возможности, отлично прослеживается на одном американском примере. Историки, сравнивая двух президентов США, Франклина Рузвельта и Гарри Трумэна, любят отмечать, что необразованный, «ограниченный провинциал» Трумэн скромно занимался земледелием на отцовской ферме, когда ему уже минуло 30, тогда как Рузвельт получил блестящее раннее образование, триумфально окончил два ведущих университета (Гарвардский и Колумбийский), а в 28 лет уже стал сенатором Соединенных Штатов. В итоге Трумэн все-таки стал первым президентом США, не имевшим высшего образования, а Рузвельт – единственным, кого американцы избирали президентом четыре раза подряд. Этот пример неоднозначный. Он, с одной стороны, говорит в пользу отличного образования, а с другой, – как бы подтверждает, что все успехи возможны и без него. И все же практическая польза американского паттерна состоит в дифференциации образовательной идеи. Образование – это в итоге не просто насыщение мозга какими-то конкретными знаниями, навыками и открытие перед воображением обучаемого бесконечных просторов для деятельности. Это еще набор неких социальных установок. В современном ХХІ веке обществом в определенном смысле управляет умозрительный образовательный стереотип, составленный из завышенных рейтингов учебных заведений. Из них вытекают не менее фальшивые рейтинги профессий и уровней заработной платы. Под эти рейтинги, как под фанфары, движутся толпы неискушенных людей. Под них «затачивается» определенный социум, формируется рефлексия общества, плавятся и отливаются идеи. Но не следует ставить знак равенства между выданными престижными дипломами и уникальными знаниями. Стоит хорошенько фильтровать значение той или иной знаменитой школы для появления новых, заметных личностей. Серьезные, думающие родители не должны позволить запутать себя обещаниями университетов. Хотя так же верно, что существуют школы, ставшие знаменитыми как раз и благодаря своим традициям создавать определенные установки в головах учащихся. Поэтому мы говорили не об отказе от школ или игнорировании образования, речь идет о необходимости научить молодых людей думать и принимать персональные решения.
Несложно доказать на примерах, что данные школами установки (их вполне можно назвать судьбоносными психологическими инъекциями) ребенок вполне может получить вне элитного учебного заведения. Прежде всего – в родительском доме. Вспомним того же американского президента-«неуча». Так вот, Гарри Трумэн всегда тянулся к знаниям в начальной школе, с удовольствием и много для своего возраста читал. Известно, что будущий политик увлеченно изучал «Жизнеописания» Плутарха, творения Шекспира и многие другие книги, подчеркнем, подаренные отцом. Но еще важнее приобщения к знаниям являются установки. Главная из них, опять-таки, данная в доме деда, а затем и отца, – это позитивное восприятие жизни при любых обстоятельствах. Сопутствующая ему установка – всегда, что бы ни случилось, закатывать рукава и трудиться, причем трудиться честно, радуясь новому опыту или новым знаниям, думая о перспективе. Разве не об этом свидетельствуют впечатления мальчика, живущего на ферме среди коз и свиней, имеющего своего пони и целую кучу обязанностей? Гарри считал, что у него было «самое счастливое детство, какое только возможно», и что «за всю свою жизнь я не помню плохого учителя». Небезынтересно, что после окончания второго класса он за лето на фоне личной мотивации достижений изучил всю программу третьего класса и осенью пошел сразу в четвертый. Примеры деда и отца имели решающее значение в создании идеи достижений. Отец демонстрировал жизнестойкость и способность спокойно, не впадая в панику, принимать любое обстоятельство. Он находил новое дело и после страшного пожара, когда сгорело все жилище и имущество семьи, и после внезапного банкротства (кстати, именно оно помешало завершить образование старшему сыну, который к тому времени окончил первый курс колледжа). Отец привил сыну настойчивость и уверенность, что он всегда найдет выход из любой ситуации благодаря активному мышлению и мужской ответственности за судьбу. Именно это, а вовсе не случайные обстоятельства, как полагают некоторые исследователи, позволило ему реализовать себя как государственному деятелю и лидеру государства.
Интересна история, связанная с образованием крупнейшего ученого ХІХ века Герберта Спенсера. Рожденный в потомственной семье учителей, где отец, дед и дядя были учителями, он преимущественно воспитывался дома. С ним очень много занимался отец, и главное, что родитель дал сыну, – независимость мышления и, вообще, жизненный нонконформизм. Затем, по достижении 13 лет, в жизни мальчика сыграл большую роль дядя – священник (к которому его родители отправили на обучение). Человек яркого независимого ума, он лишь укрепил юношу в мысли, что если уж чего-то можно достичь, то только собственными усилиями ума, размышлениями о прочитанных и досконально изученных трудах. Откуда взялась мотивация к изучению различных наук и философии, сказать сложно, – не исключено, что ответ следует искать у Фромма (если человек обладает знаниями, то он всегда будет стремиться к их применению). В то же время будущий ученый отказался от учебы в Кембриджском университете, на поступление в который настаивал дядя, никак не ожидавший такого поступка от племянника. Неудивительно, что будущий создатель «Систем синтетической философии», получив наследство, отказался, оставил работу и начал самостоятельно изучать принципы бытия, в результате написав ряд книг.
2
Но наряду с описанными случаями есть великое множество таких примеров, которые недвусмысленно указывают на пользу образования. Иногда учеба полностью меняет жизнь, как случилось в судьбе ученого Михаила Ломоносова, философа Иоганна Фихте или художника Ивана Айвазовского. Ованес Гайвазян – именно так звали будущего певца моря, – был сыном купца и с детства работал разносчиком кофе. Неизвестно, что именно преподали мальчику родители в плане воспитания, однако он сумел попасть в поле зрения известных творческих личностей города благодаря продемонстрированным художественным и музыкальным способностям. Юноша самостоятельно учился играть на скрипке, демонстрируя рвение к постижению большего, прилежание к учебе. Сначала это заметил феодосийский архитектор Яков Кох, который стал хвалить молодого человека и всячески содействовать развитию его талантов, – от подарков карандашей и красок до обращения с ходатайством к градоначальнику. Так Айвазовский попал в симферопольскую гимназию, а затем и получил уникальный шанс в своей жизни – императорскую стипендию в Петербургской Академии художеств, плавно переросшую в академический пансион для стажировки в Италии. На всех этапах учебы наставники восхищались одержимостью Айвазовского стать художником. Оттого и рекомендовали учиться дальше. Это именно тот случай, когда образование выковало мастера.
Американский предприниматель и писатель Роберт Киосаки вырос в семье педагогов. Его отец, будучи доктором философских наук, некоторое время работал министром образования в штате Гавайи. Главное, что родители смогли внушить сыну мысль о пользе учебы. Они не просто расточали хвалы первоклассному образованию, отец фактически своим примером демонстрировал, что можно достичь с его помощью в современном обществе. Поэтому, когда будущий автор «богатого и бедного пап» по воле родителей оказался в лучшей школе, он вполне осознанно налегал на учебу. Кстати, там было искусно сформировано довольно избирательное окружение, преимущественно из детей из богатых семей, ориентированных на достижения и социальный успех. Позже Роберт учился в нью-йоркской Академии торгового флота, плавал на торговом судне и даже поступал в Корпус морской пехоты США. Прошло немало лет, прежде чем он оставил деловой мир, те самые «крысиные бега», о которых так пронзительно и точно писал. Но образование не только прошло через всю его биографию, оно стало основой собственной бизнес-идеи. Роберт Киосаки со временем превратился в одного из наиболее популярных в мире инструкторов по бизнесу, учителем, знающим, как «делать деньги».
Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 49
