том, как Белоручка осталась в одиночестве, потому что с теми, кто не хочет убирать, никто не дружит.
ПРАВИЛО 215. Создайте негативный образ того, кто боится запачкать руки, – Белоручки.
4. Стиль деятельности влияет на аккуратное обращение с вещами
У каждого свой темпоритм: кто-то все делает быстро, но неаккуратно (холерики); быстро и точно чаще всего делают сангвиники; медленно и неуверенно – меланхолики; а флегматики очень дотошны, скрупулезны, поэтому им требуется много времени, зато результат будет превосходным!
ПРАВИЛО 216. Предъявляя претензии к ребенку, учитывайте его индивидуальные особенности, оптимальный для него темп деятельности, особенности мелкой моторики и координации движений.
5. Когда он начнет соображать?
В 5–6 лет дети учатся планировать и соотносить свои действия с действиями других детей и взрослых, договариваться, подстраиваться, распределять роли, делать что-то вместе и по очереди. Ребенок соотносит свои желания с общим порядком, с его ограничениями и предписаниями. В это же время дети учатся обращаться с деньгами. Они уже ходят в магазин и понимают, что игрушки покупают за деньги. На день рождения ребенку могут подарить копилку. «Богатство» ребенка пока ограничивается несколькими монетками – ровно столько, сколько он может посчитать!
ПРАВИЛО 217. Переход к абстрактному мышлению в конце дошкольного возраста позволяет ребенку осуществлять планирование своих действий, а также открыть ценность денег.
6. Кто ответит за неаккуратность ребенка?
Умение бережно обращаться с вещами не зависит от интеллекта – это социальный навык. Дети умеют делать то, чему их научат близкие. Им нужно показать, как и что нужно делать, объяснить, почему, сделать вместе несколько раз. И меньше слов – больше дела!
ПРАВИЛО 218. Контроль аккуратности на первых порах осуществляет родитель. Ребенок подрастет и сможет делать это сам.
7. Куда торопимся?
Если родители и в 4, и в 5 лет торопливо натягивают на ребенка пальтишко, толкают в спину, чтобы он наклонился и натянул сапожки, сам процесс одевания будет восприниматься негативно. Дети часто не любят одевание-раздевание, потому что от них это требует чрезмерных усилий. Строгие родители проявляют активное внимание к детям только во время «режимных процедур». Смиритесь с тем, что ребенку на одевание требуется больше времени, чем вам, не подгоняйте ребенка, для которого время не структурировано, – просто начните процесс пораньше.
ПРАВИЛО 219. Навыки аккуратности нельзя сформировать быстро, в привычном для взрослых темпе исполнения.
8. Почему они все крушат и ломают?
Ребенок может ревновать к вещам, если почувствует, что они для вас дороже, чем его самочувствие. Вещизм в самых разных вариантах (кредитомания, шопоголизм) сказывается на детях, которых порой тоже воспринимают как статью расходов, долгосрочный кредит, дорогую покупку. Культ вещей вызывает взаимную агрессию. Но поскольку мы – более сильные соперники, детская злость может вымещаться на вещах, игрушках, домашних животных.
ПРАВИЛО 220. Ревность к вещам, желание напомнить о себе могут стать причиной детской агрессии. Так ребенок протестует против того, чтобы его приравнивали к вещам или ставили даже ниже.
9. Читать ли ребенку лекцию о пользе вещей?
Строгие предупреждения и нотации – разновидность психологического насилия. О пользе той или другой вещи ребенок узнает сам или с вашей помощью, и лучше всего это делать наглядно, на практике. Но уж если вам не терпится поговорить на эту тему, подчеркните, что ценна не вещь сама по себе, а человеческий труд, выдумка, творчество, благодаря которым она появилась в вашем доме.
ПРАВИЛО 221. Отношение к вещам дети прямо или косвенно заимствуют от родителей.
10. Как они узнают то, о чем мы не говорим вслух?
Для дошкольника деньги – бумажки, фантики, которые берутся в одном месте (на работе, в кассе, у товарищей, у дедушки с бабушкой) и кладутся в другое – чтобы что-то получить, купить. Настоящую цену деньгам дети узнают позже, но это не значит, что с ними нельзя говорить на эту тему. Скажите, что, как с любой вещью, с деньгами надо обращаться бережно, потому что они «помогают» семье нормально жить, отдыхать, развлекаться. А для того чтобы они были, папа и мама ходят на работу. Но вообще лучше, если тема денег не будет центральной в вашем ежедневном общении как с ребенком, так и между собой. Во-первых, потому, что хватает и других предметов обсуждения, а во-вторых, потому, что иначе дети могут подумать, что деньги для вас «главнее», чем они.
ПРАВИЛО 222. Дети лучше знают нас, потому что больше от нас зависят.
11. Как они зарабатывают деньги?
Дети не понимают, почему родители так дорожат деньгами – ведь их можно немедленно поменять на что-то интересное! У ребенка не так много вариантов осуществить свою мечту: выпросить, накопить, украсть или дождаться, пока кто-то догадается. Старшие ребята активно обмениваются, а уже с 9–10 лет могут выигрывать-проигрывать. Они не берегут наши деньги, но это не значит, что они не дорожат своими.
ПРАВИЛО 223. Экономические стратегии дети перенимают у родителей, хотя это у них не сразу получается.
12. Для чего нужна копилка?
Детям редко удается копить долго. Именно для них придуманы копилки, которые разбиваются, например, в день рождения. Ребенок может быть разочарован накопленной суммой. Спросите, о чем мечтает именинник, и в качестве бонуса за терпение добавьте недостающие денежки!
ПРАВИЛО 224. Копилка нужна не для того, чтобы ребенок вырос стяжателем, а для того, чтобы привить ему навыки откладывания сильных желаний до более подходящих времен.
13. Даже о тяжелой работе говорите с энтузиазмом!
Не стоит постоянно жаловаться на усталость, на то, как трудно зарабатывать, – ребенок подумает, что жизнь взрослого – это только заработки. Возьмите его к себе на работу, познакомьте с коллегами, и тогда работа не покажется ему способом выжить.
ПРАВИЛО 225. Ребенку важно услышать, что в будущем его ждет интересная работа, которая позволит ему сделать свою жизнь яркой и насыщенной.
14. Порядок – это способность к группировке и классификации
Дети портят и разбрасывают вещи не из злого умысла, а потому, что, во-первых, у них не сформированы навыки группировки и классификации: по внешнему сходству, на основании последовательности действий в игре, по интересам, по значимости, частоте употребления, престижу, месту в расписании и пр. Представление о порядке «не прививается» детям, потому что до поры
