Ознакомительная версия. Доступно 14 страниц из 66
Тем временем в школьном лесу Барбро допивает кофе с домашним кексом, пока за детьми присматривают другие воспитатели. Нора наконец слезла с дерева, и ее место тут же занял какой-то мальчик. Еще один мальчик играет с вынутой из кострища обугленной палкой и, довольный, демонстрирует всем свои черные руки. По мнению Барбро, ее воспитанники прекрасно проводят время.
– Мне кажется, очень важно, чтобы детям на природе было хорошо, – говорит она. – Мы хотим, чтобы у них сохранились позитивные воспоминания об этом времени, и надеемся, что в будущем им захочется защищать окружающую среду.
Среди шведских дошкольных педагогов Барбро далеко не одинока во мнении, что детям нужно регулярно давать возможность учиться на природе и формировать с ней тесную взаимосвязь. На самом деле в Скандинавии эта идея настолько распространена, что даже привела к появлению революционной модели дошкольного образования, перенесшей учебный класс непосредственно в самое сердце природы. Речь идет о так называемой лесной школе.
ЛЕСНАЯ ШКОЛА: ТРОЛЛИ И ДРЕВОЛАЗЫ
В восемь часов хмурого и зябкого зимнего утра около дюжины ребятишек готовятся начать новый день в своем детском саду в коммуне Лидингё, расположенной на одноименном острове к востоку от Стокгольма. Только дети собрались на утренний «общий круг» не на мягком коврике с буквами алфавита на полу в группе, а на подушках в полуоткрытой беседке и греются у огня в очаге, устроенном в ее центре. Сначала они говорят о погоде и поют песни о снеге. Потом разбегаются по двору – просторной каменистой площадке, на которой, помимо беседки, есть деревянный навес, столярная мастерская, несколько ступенек из бревен, курятник, пара сосен и самодельный поезд из поддонов. Под небольшим навесом возле главного строения – невысокого домика, отделанного красной вагонкой, – стоит ряд колясок, в которых днем спят самые маленькие воспитанники. В центре двора сохранилось несколько замерзших островков, пригодных для катания на санках. Пять девочек на вид трех или четырех лет хватают несколько санок, усаживаются на них все вместе и мчатся вниз по холму. На другой стороне двора какой-то мальчик, крадучись, обходит навес, прижимая к уху кусок коры, словно мобильный телефон.
– Всем ниндзя общий сбор! – кричит он в воображаемый телефон. – В городе змеи; вы можете приехать?
Другой мальчик, взобравшись на узловатую сосну, включается в игру:
– Опасность в городе! Тысячи питонов на земле! Будьте осторожны!
Подобные сцены каждый день разыгрываются в «Муллеборге» – первой шведской лесной школе. В большинстве случаев дети и воспитатели проводят целый день в ближайшем лесу, где дети сами придумывают названия самым популярным местам: Черничная гора, Солнечный холм. Придумыванием названий они не ограничиваются.
– Каждый раз, когда мы приходим в какое-то новое место, дети первым делом собирают ветки и строят крепость, – говорит мне одна из педагогов «Муллеборга» Мария Мортенссон, издалека наблюдая за играющими детьми. – Словно метят территорию.
На острове Лидингё 45 тысяч жителей, восемь лесных школ и бесчисленное количество крепостей, что позволяет назвать его центром такого типа дошкольного образования в Швеции. Все началось в 1980-е годы, когда у двух страстно любящих природу дошкольных педагогов появилась мечта: проводить с детьми целый день в природной среде и рассказывать им об окружающем мире.
– Постоянно общаясь с природой, учишься понимать ее и заботиться о ней, – уверена Сюзанна Другге, индивидуальный предприниматель и соучредитель школы «Муллеборг». – Иначе просто быть не может. Интерес к природе и окружающей среде появляется сам по себе, детей даже не приходится ни в чем убеждать.
Первая современная лесная школа была основана в Дании в 1950-е годы, но, когда в 1983 году Другге и ее коллега Сив Линде предложили свою идею шведским родителям, она выглядела радикальной на фоне доминирующей в то время модели традиционного муниципального детского сада. В основе концепции лесной школы лежала простая философия – стимулировать физическое, когнитивное и социальное развитие детей за счет непрерывного взаимодействия с природой каждый день и круглый год. В лесной школе природа становится аудиторией без стен, где дети обучаются в ходе самоуправляемой игры, задействующей разные группы мышц и все органы чувств, в среде, развивающей их любознательность и уверенность в себе. Предполагается, что в процессе они превратятся в ответственных пользователей природных ресурсов. Только познакомившись, Другге и Линде сразу нашли общий язык и быстро убедили местных родителей и шведскую Ассоциацию активного отдыха на природе поддержать их идею. Уговорить местные органы управления было сложнее, но, выполнив все нормативные требования, в 1985 году «Муллеборг» открыла свои двери.
– Когда я верю, что идея пойдет на пользу детям, обществу и природе, меня трудно остановить, – говорит Другге.
Лесная школа помогла ей найти полезное применение своей любви к природе и активной деятельности на свежем воздухе. Практическая сторона ситуации, в которой дети бо́льшую часть времени проводят на улице, часто в лесу вдалеке от помещения детского сада и санитарных удобств, ее не беспокоила. Наоборот, ей казалось, что улица многое упрощает, ведь здесь гораздо меньше факторов, нарушающих детскую игру, и гораздо больше простора для движения.
– Ты быстро учишься ловко менять подгузники на улице и готовить еду в полевых условиях, – отмечает она. – Здесь на многие вещи смотришь проще, а детям всегда есть чем заняться. Думаю, вопрос лишь в том, готов ли ты выбраться из своей зоны комфорта и научиться чему-то новому.
Открытие детского сада «Муллеборг», что в переводе означает «крепость Мулле», произвело волновой эффект, и сегодня в Швеции насчитывается свыше 200 лесных школ и еще тысячи – по всему миру. За пределами Скандинавии они особенно популярны в Великобритании и Германии, но в Японии, Австралии, Канаде и США интерес к ним тоже значительно возрос.
В большинство лесных школ Швеции выстраивается очередь желающих, а родители, стремящиеся отдать туда своих детей, обычно относятся к одной из двух категорий: либо они сами любят проводить время на свежем воздухе, либо хотят, чтобы их дети росли в полезной для здоровья природной среде, но сами не могут дать им такую возможность, потому что им некогда или нет интереса. Кроме того, воспитанники лесной школы учатся заботиться об окружающей среде.
Весь мир узнал об истинных масштабах популярности шведской модели лесной школы в 2014 году, когда наследница шведского престола принцесса Виктория и ее муж принц Даниэль задумались о выборе дошкольного учреждения для своей дочери Эстель, которой к тому моменту исполнилось два с половиной года. Традиционному детскому саду они предпочли местную лесную школу, и это можно считать знамением времени.
– Для нас чрезвычайно важно, чтобы природа стала естественной частью повседневной жизни наших детей, – сказала принцесса Виктория прессе в день зачисления в лесную школу. – [В лесных школах], на мой взгляд, используется очень здравый педагогический подход, особенно в отношении к природе.
Ознакомительная версия. Доступно 14 страниц из 66
