● взглянуть на проблему со стороны, когда она разрешилась.
Обсуждение необходимо в любой конфликтной ситуации.
3.83
Ситуация. В ссоре из-за стремления завладеть игрушкой дети нередко апеллируют к взрослому, а не к сверстнику. Дерущихся детей взрослые часто растаскивают силой, со шлепками и оскорблениями.
Правомерны ли действия взрослых? Если нет, то какими они должны быть?
Решение. Действия взрослых неверны. Насилие порождает агрессию. Взрослые не должны внушать детям чувство вины, указывать на того, кто первым взял игрушку, требовать ее назад, читать нотации о справедливости, угрожать и пр. В конфликтной ситуации дети глухи к увещеваниям.
Цель взрослого:
● ознакомить детей с правилами общения;
● добиться результата, который бы устраивал обоих партнеров;
● помочь в решении конфликта, но не судить.
При драках нужно не растаскивать детей, а протянуть между ними руки и сказать: «Я не позволю вам драться, но вы можете поговорить о том, что происходит».
Надо обучать решать конфликты через обсуждение: помочь ребенку выявить проблему, возникшую в процессе общения со сверстниками, высказать идеи по ее разрешению, принять решение, устраивающее обе стороны.
3.84
Вопрос. В воспитании ребенка предпочтительнее использовать метод ограничения или метод дисциплинирования?
Ответ. Если мы стремимся воспитать самостоятельного, свободного человека, то должны учить ребенка принимать решения, чтобы при этом он учитывал интересы и морально-нравственные нормы общества, так как живет среди людей.
Метод ограничения – более гибкий способ регулирования детского поведения, нежели метод дисциплинирования, но более сложный и хлопотный: труднее разъяснять и убеждать, чем командовать и наказывать.
Использование метода ограничения требует соблюдения условий:
● поведение ребенка должно быть безопасным для него и окружающих людей;
● предметы, которыми пользуется ребенок, не должны причинять травм;
● ребенок должен уметь отвечать за свои поступки;
● отношение к окружающим должно быть достойным и уважительным.
3.85
Вопрос. Как разумнее вводить метод ограничения?
Ответ. Разными способами, но следует избегать директивных приемов: «Немедленно убери игрушки!» Правильнее сказать: «Очень неприятно, когда игрушки разбросаны по комнате».
Цель ограничений – научить ребенка понимать, что его поведение может быть неприемлемым для других, что он сам отвечает за свои поступки. Смысл ограничений: «Твое поведение нежелательно, и я верю, что ты изменишь его». Если ребенок игнорирует слова, нужно повторить фразу убедительнее, жестче и точнее объяснить свои требования.
3.86
Вопрос. Часто ли мы оказываем поддержку детям?
Ответ. В контексте личностно-ориентированной педагогики нужно быть внимательным к ребенку не только когда он обращается за помощью, но и когда она ему вроде бы не нужна.
Поддержка – способ одобрения того, что делает ребенок («Я вижу, тебе нравится играть с машинкой»). Комментируя его действия, мы даем понять, что старания, успехи замечаются нами.
Поддержка должна быть корректной. Не стоит допускать иронии.
3.87
Ситуация. Психологи провели с шестилетними дошкольниками эксперимент. Им было предложено разложить по двум коробкам с изображением дошкольника и школьника карточки со словами: «красный», «некрасивый», «хороший», «плохой», «умный», «глупый» и т. п. Исследователь читал слова, а ребенок сортировал. Выяснилось, что большинство карточек с положительными эпитетами оказалось в «школьной» коробке, а отрицательные – в «дошкольной».
