Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 51
– Если у кого есть электронные часы, наденьте. Вообще, именно в этот раз за нами будут следить особо пристально. Проверять будут буквально все.
– Мы вляпались в проверку, как в кучу, – буркнула химичка.
– Лучше бы раньше все проверяли, – дополнил Леонид Павлович, – теперь там уже все пропитано преступлениями, ничем не исправишь.
Пропитано? Самое подходящее слово во всех своих значениях. Конечно же, склянка была пропитана парами синильной кислоты, а она имеет свойство задерживаться во многих материалах. И если пластик имел такой состав, который позволял кислоте остаться на нем хоть в мизерных количествах, это должно было напугать убийцу.
Но даже если она осталась в гипотетических порах, то что из этого следует? Только то, что наш преступник боится того, что пары кислоты выведут на его след. Мысль походила на бред.
А если предположить, что он хотел затянуть следствие, а нахождение банки облегчало установление яда? Тогда понятно, что ее надо было спрятать любой ценой.
Совещание и ценные указания отчаянно мешали раздумывать. Я записала несколько опорных слов, чтобы впоследствии не потерять линию мысли и сосредоточилась на том, что нам объясняли. Как складывать бланки ответов, как подсчитывать, куда вписывать какой код… До экзамена еще трое суток, к тому моменту министерство традиционно пришлет какие-нибудь изменения в процедуру, которые отменит за час до экзамена.
По правде говоря, я сомневалась, что в этот раз произойдет какой-то криминал: министр уже умер, свидетель при смерти, улики уничтожены, чего еще надо преступнику? По логике, он должен затаиться и больше ничего не предпринимать.
Только мы понадеялись, что занудство на сегодня окончено, как поднялась вторая завуч, Ольга Владиславовна, та самая, которая застает меня в самые неподходящие моменты, и попросила всех задержаться. У нас все равно предполагался педсовет по новым технологиям в обучении, так почему бы не провести его сейчас, когда все в сборе? Ей хотелось рассказать о такой педагогической технологии, как создание ситуации успеха на уроке. Якобы в таком случае ученик поверит в свои силы, станет более оптимистичным и уверенным в себе, что поможет ему в жизни. Звучит очень хорошо и даже вселяет надежду. Но ситуация успеха – вещь абсолютно нежизненная и с реальностью не связанная. У меня таких ситуаций было всего две за двадцать три года, к неудачам я отношусь совершенно спокойно, поскольку ничего кроме них не знаю. Это даже хорошо: они меня не выбивают из колеи. А тут предлагается устраивать ситуации успеха на каждом уроке. Допустим, затея удастся, хоть это и фантастика, но все же допустим. А стоит ученику потом в жизни наткнуться на ситуацию неуспеха, которые бывают на каждом шагу, его будет ждать большое разочарование.
Насаждаемая точка зрения шла вразрез с жизнью. То же самое ощущение возникло у меня на первой в жизни педпрактике, когда выяснилось, что все лекции по педагогике и методике можно смело выбросить. Они не готовили к реальности.
– Стоит ученику проникнуться ощущением, что он может многое, как его успеваемость и мотивированность возрастет! – вдохновенно вещала завуч. Еще немного – и она возденет руки к небу. – Что для этого нужно? Дать ему возможность проявить себя!
– Пока что они очень успешно хамят и матерятся, – сказал кто-то с задних парт.
– Еще нападают, – подсказала Марина Павловна. Верно подмечено. Но дети не учитывают одного: у учителей настолько истрепаны нервы, что никакое хамство их уже не задевает. Поэтому детям нужно искать другие способы сжить нас со свету.
– Чтобы достичь успеха в чем-то, нужно прилагать усилия, – заявила химичка. – А у нас нет таких детей, которые готовы хоть как-то стараться.
– Если они хотя бы раз достигнут положительного результата, они будут стараться, чтобы достичь этого снова, – возразила завуч.
– Они и одного раза не достигнут. Если я хочу, чтобы они решили задачу, используя таблицу умножения, а они ее не знают вообще, потому что не учили, чего они добьются? – спросила Марина Павловна.
– Значит, вам нужно сделать так, чтобы им было интересно учить эту самую таблицу.
– У них не хватает объема памяти. Восемь человек в классе из двадцати шести имеют справку о замедленном психическом развитии.
– Тренируйте им память.
– А когда программу проходить?
– Найдите способ делать все это одновременно.
Зная классы, в которых вела Марина Павловна, я удивлялась тому, как она вообще научила их поведению, свойственному людям. По сути, она была не учителем, а дрессировщиком, потому что существа в ее классах вряд ли были людьми. Один пример: когда надо было вести их в столовую, где кормили супом, она поначалу за голову хваталась. Все потому, что некоторые ученики ели суп руками, утверждая, что дома поступают также. Неожиданно культурным поведением в этом плане отличался мальчик, который весь первый класс проходил в подгузниках. Он умел пользоваться ложкой по назначению, а не выковыривать ею глаза соседям по столу, как это делали остальные.
Марина Павловна была единственным человеком, который усваивал то, что я объясняла в этих сборищах детей. Сидя сзади и проверяя бесконечные тетради, она уже выучила много английских слов и грамматического материала, иногда даже пыталась отвечать на уроке. Что интересно, отвечала она правильно, а дети были уверены, что мы с ней в сговоре, чтобы пристыдить их. Эта версия в корне ошибочна: Марина Павловна в школе и университете учила немецкий, а теперь попутно осваивала и второй язык.
А теперь ей предлагалось обучить этих недоживотных так, чтобы они были на что-то способны и добивались успеха. Даже не знаю, удастся ли это с ее вторым классом, который на перемене играл в игру «Пробей ладонь карандашом насквозь». Неужели Ольга Владиславовна всерьез полагает, что этот сброд может чего-то добиться? Дырки в ладони не в счет.
Мне не хотелось спорить с завучем, но остальные учителя твердо вознамерились выяснить истину подобно судьям. Ленка забыла о расследовании и углубилась в крестики-нолики сама с собой. Я практиковалась в шевелении бровями. Сидящие сзади двое бывших завучей предпочли податься в парикмахеры и с моего разрешения плели мне косички в четыре руки. Если бы еще спинку почесали, им бы не было цены. Надо будет намекнуть в следующий раз. В скором времени Ленка проиграла дважды самой себе и решила поспорить с завучем, чтоб не скучно было:
– Скажите, как в наших условиях ученики могут достичь этой самой ситуации успеха? – спросила она. – У меня есть классы, которые вообще не делают домашнее задание. Если у них нет базы знаний, они ничего не сделают, даже если захотят. О каком успехе может идти речь? Или те учащиеся, которые не могут вообще ни на чем сосредоточиться из-за проблем с концентрацией внимания? Я уже не говорю о тех, кто имеет справку о психических проблемах.
– Инклюзивное образование предназначено именно для того, чтобы дать шанс всем… – начала завуч.
– Инклюзивное образование – это значит «все включено». Психи, олигофрены, начинающие маньяки, хлынувшие к нам из расформированного интерната для трудных. И как с ними быть, если они делают ошибки в собственном имени?
Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 51
