при воспитании детей. Возьмите его на вооружение, а лучше сделайте себе такую татуировку родителя: дети не сопротивляются тому, в чем сами принимают участие.
19. Основная задача родителя в школе — повышать самооценку ребенка
Вы даже не представляете, с каким восхищением и огнем в глазах мой сын Никита шел в первый класс! До сих пор со слезами пересматриваю видео с 1 сентября 2018 года, потому что это был задорный мальчик с крыльями за спиной. А со слезами смотрю потому, что через полгода ребенка было не узнать, он плелся в школу с неохотой, перед заходом на территорию учебного заведения у него опускались плечи, портилось настроение, а на входе в школу каждое утро стояли неприветливый директор с заместителем со скрещенными руками на груди и строго приветствовали учеников, с самого утра делая им замечания.
Со второго класса Никита пошел в другую школу, и понадобился целый год на то, чтобы ему вернуть его искру в глазах и снова расправить плечи.
Из моей книги «Сложные подчиненные»[16]
Со школой для Никиты мы не угадали. Выбрали одну из ближайших частных школ в районе, в пешей доступности, встречались с директором, которая была очень заинтересована в том, чтобы наш ребенок учился именно в их заведении, конечно, рассказывала про лучшие методики, индивидуальный подход, а потом познакомила нас со своей новой сотрудницей — будущей классной руководительницей сына. Это был очень неэнергичный и равнодушный человек, и у меня в голове не мог сложиться пазл: как этот педагог будет работать в такой замечательной школе? Но директор убедила меня, что в педагогах разбирается и это один из лучших кандидатов, которых она видела в своей жизни.
Забегая вперед, скажу, что этот кандидат покинула школу уже через полгода. Судя по всему, она предвидела это еще при трудоустройстве, поэтому особо тратить себя на первоклашек не хотела. На любой мой вопрос о том, как ребенок адаптируется к школе, как у него дела, на что нужно обратить внимание, я получал стандартный ответ: «Все нормально». Ни больше ни меньше, просто «все нормально».
Как оказалось, все было не так уж и нормально.
В этой частной небольшой и уютной школе заведовала даже не директор, а ее заместитель, эдакая серая кардинальша, которая работала школьным психологом. Направо и налево она клеила на детей ярлыки, используя всяческие психологические термины: эпилептоидный параноик, шизоидный истероид, конформический астеник и т. д. И это было не очень приятно.
В нашем классе дети вообще друг с другом не дружили, каждый был сам по себе, периодически возникали конфликты, но они решались внутри, кулуарно. Эта школа не хотела выпускать ничего за свои стены. Никто из родителей ничего толком не знал, при этом в родительских чатах недовольство «закрытостью» школы росло.
Уже позже я узнал из статьи Людмилы Петрановской, насколько опасно для детей, когда заведение, где они находятся, начинает напоминать бойцовский клуб, первое правило которого «Никто не должен знать о бойцовском клубе». На примере скандала, связанного со знаменитой элитной московской школой № 57, где некоторые учителя обвинялись в том, что они занимались сексом с учениками, и очень много лет все скрывалось и замалчивалось, в этой публикации хорошо объяснялась опасность так называемой дисфункциональной системы, закрытой — а значит, неблагополучной — группы.
В этой главе будет не совсем уместно эти признаки публиковать, но если вам интересно, то я могу отправить их вам отдельным файлом. Напишите письмо на почту [email protected] с темой «Бди!» — и я пришлю файл с признаками такой системы в ответ.
Время шло, Никита с каждым днем все больше не хотел идти в школу и, в отличие от того же садика, с нетерпением ждал, когда его оттуда заберут. О том, как у него дела в школе, рассказывал неохотно и говорил только то, что не любит директора, потому что она постоянно делает ему замечания.
И вот однажды, через три с половиной месяца после начала учебы, маму вызвали в школу на разговор с тем самым серым кардиналом — психологом. Суть беседы была в том, что Никита в свои семь лет чуть ли не создал ОПГ в классе, что он пытается стянуть на себя все влияние, быть авторитетом и выбирает для этого совсем неэкологичные способы. Мама попыталась сказать, что и в садике он был одним из лидеров в группе и у него есть такая потребность, поскольку он такой от рождения, и предложила вместе подумать, как сделать так, чтобы сын выбирал мирные способы завоевания авторитета.
— Его потребность в лидерстве чрезмерная, а качества лидерские еще не развиты, и он использует негативные методы, что проще, — ответила серая кардинальша.
— Все понятно, мы будем работать над его качествами, показывать, как нужно завоевывать авторитет мирным способом, — ответила мама.
— А вы думаете, это правильно? Вы вырастите Наполеона!
— Обществу нужны такие герои. Именно они меняют мир.
— А был ли счастлив Наполеон? Вот вы решите! Вы что, хотите несчастного ребенка вырастить? Его лидерские амбиции надо умерить, а качества эти задавить, чтобы выравнять картину со всеми! — продолжала психолог.
— Вы хотите уравнять его со всеми? — недоуменно спросила мама.
— А мы лидеров искусственно выделять не можем и никогда не будем! — поставила точку в разговоре заместитель директора школы.
Чуть позже приходил в школу я и вел бурные беседы с директором и с этой женщиной, которая любила навешивать на детей ярлыки, говорил о том, что не буду гасить в своем ребенке лидерские качества. Приводил в пример Антона Семеновича Макаренко, который работал с малолетними преступниками, и ни один из них не вернулся после выпуска из его колонии на дурной путь, при этом у него было много примеров, когда люди становились настоящими светлыми лидерами. Но меня тоже не услышали. При этом мой ребенок еще маленький и совсем не преступник, а просто хочет быть первым, я понимаю его и считаю, что это даже замечательно. И мне очень странно, что такая прекрасная школа не может справиться с задачей показать ребенку, какими конструктивными способами можно завоевать авторитет. Тогда я увидел, что дети авторитетами в этой школе быть не должны. Это место уже занято взрослыми. «Задавить», «погасить», «выравнять» — вот какой мотив был у этих людей.
Быть как все и не высовываться. Петь песенки на детских праздниках, лепить из пластилина одинаковых ежиков, рисовать то, что захотят учителя, быть старательным, аккуратным и прилежным. Чтобы радовать учителей и родителей. Ребенок со своим
