Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 46
Проверим, ЧТО думают дети о семейном доме, который мы, взрослые, для них организовали. Проверим с помощью изобразительного искусства.
Знаки дорожного движения по семейному дому
Даём детям бумагу с карандашами и просим их изобразить свою семью дома. Рисунки так и будут называться «Наша семья дома». Дети не всегда могут выразить свои мысли и эмоции вербально, а их рисунки многое взрослым поведают.
Здорово, если взрослые рисуют рисунки на ту же тему рядом с детьми. Устраиваем соревнование, у кого получится лучший рисунок на тему «Наша семья дома»… Не волнуйтесь, уважаемые взрослые, если последний раз вы рисовали в третьем классе в школе много лет тому назад. Чем забавнее будут ваши рисунки, чем больше их оценят дети.
Когда рисунки закончены, внимательно рассмотрим детские работы с изображением их семейного дома, их семьи. Можно детям задавать уточняющие вопросы, чтобы они объяснили и пояснили что-то из изображённого на бумаге.
Но, никаких резких оценок, споров с детьми и комментариев по поводу их рисунков! Возможно, дети видят свой дом, свою семью совсем не так, как воспринимаете это взрослые. Скорее всего, именно эта разность восприятия и отразится в рисунках. А понять, каким свою семью дома видит ребёнок — как раз и является предметом нашего исследования.
Не надо подсказывать и указывать юному художнику, что и как ему следует рисовать. Также не стоит корректировать и подправлять детские художественные произведения на тему «Наша семья дома», говоря ребёнку: «Что ж ты папу таким сердитым нарисовал?! Дорисуй-ка ему улыбку». Нет. Как нарисовал, так нарисовал. Пусть эти рисунки станут для взрослых информацией к размышлению.
Описание некоторых детских работ
Я, как классный руководитель, много раз проводила со своими учениками, с разными классами «Рисовальный классный час», когда ребята изображали свою семью дома. Приведу описание некоторых рисунков детей.
• Во весь лист нарисован обеденный стол, накрытый к трапезе. Вокруг этого большого стола маленькие люди. Вам понятно, ЧТО главное в этой семье?
• На пол листа нарисован большой телевизор. Перед ним — небольшие головы людей. Все люди, естественно (естественно для этой семьи!), смотрят в телевизор и не смотрят друг на друга.
• На листе изображены все члены семьи. Они примерно одного размера. И только один человек на рисунке больших размеров. Так ребёнок изобразил самого себя. Ну что ж, понятно, такой он важный и значимый для всей семьи. Таким большим и важным он сам себя ощущает дома.
• На листе нарисованы фигурки всех членов семьи. Но нарисованы они как-то странно. Во-первых, они не держатся за руки и никак не соприкасаются друг с другом. Просто совсем никак. Все фигурки людей на детском рисунке обособлены, оторваны друг от друга и разбросаны по всему пространству альбомного листа. Во-вторых, у людей на детском рисунке, нет лиц. Руки — ноги есть. Головы и даже волосы тоже. А лиц — нет. И это не потому, что маленький художник не успел их нарисовать. Нет. Здесь, видимо, кроются более глубокие причины, которые взрослым надо выявлять и анализировать.
• Другой рисунок. Все члены семьи изображены стоящими на травке и держащимися за руки. Даже собаку держит за поводок её хозяин (автор рисунка). Все фигурки, изображённые на рисунке, как будто связаны друг с другом. Они все улыбаются, включая собаку. Вокруг их ног кругом растут цветочки. А над головами — солнце, лучики которого касаются фигурок людей. Над людьми летают птички и бабочки. Всё — яркое и красочное. Полная гармония, одним словом.
• Однажды одна моя ученица изобразила свою семью и вовсе странно. Я бы даже сказала, страшно. Во весь лист нарисована часть жилого дома с окнами. Это — квартира, в которой девочка жила. Вид снаружи. Все окна — пустые, кроме одного. На этом единственном окне видны шторы с сердечками. Такой рисунок портьерной ткани изобразил ребёнок. Такая необычная у штор расцветка — все они в красных сердечках. И больше на листе ничего нет. Когда рисунок был закончен, я спрашиваю девочку: «А что это за часть многоэтажного дома с окнами?» «Это — наша квартира. Мы там живём». У той девочки была полная семья, брат с сестрой и даже бабушка с дедушкой жили вместе с ними. Но, на детском рисунке только пустые окна и никаких людей. Просто вообще никаких. Я уточняю дальше: «А что это за комната с такими красивыми шторами на окне?» Ребёнок отвечает: «Это — моя комната». Я продолжаю разговор: «А что ты любишь делать, когда ты дома?» Девочка говорит: «Я люблю сидеть в своей комнате и делать вид, что меня нет дома». Да уж, ну и ну! Жилище с жильцами у этого ребёнка есть, а вот дома с семьёй, по всей видимости, нет.
• А один мальчик изобразил только головы людей — членов семьи. И у одной «головы» рот почему-то был как будто заклеен пластырем. Заклеен крест на крест. С пластырного креста как будто капали маленькие капельки крови. Во всяком случае, юный художник закрасил их красным карандашом. Я спросила ребёнка, кто это, и что с ним. Он объяснил: «Это — я. Мама не любит, чтобы я много болтал. Это её сильно раздражает».
• На другом рисунке ребёнок изобразил три отдельные комнаты. В каждой из комнат — по одному человеку. В одной — мужчина с телевизором. В другой — женщина с детской коляской, в которой виден малыш. В третьей — сам маленький художник перед компьютером. Между всеми фигурками людей на рисунке жирные чёрточки, отделяющие их и разные комнаты друг от друга.
Просто вопрос: Как изобразят вашу семью и ваш семейный дом ваши дети? А вы, любящие родители?
Вы, уважаемые взрослые, никогда не узнаете ответ на этот вопрос, пока не займётесь с детьми рисовальной терапией и не устроите у себя дома «Рисовальный час».
А разобравшись в детских рисунках, надо незамедлительно начинать работу. Работу над собой, над своим семейным домом, над внутрисемейными отношениями. И пусть такая работа не заканчивается в вашем доме никогда!
Рисовальная терапия или «Есть контакт!»
• Если ребёнок не идёт на контакт, начните с ним… рисовать.
Однажды я, учитель английского языка, попросила своих учеников нарисовать их отношения с английским языком. Один мальчик нарисовал себя, плывущем в море, а за ним следовали… акулы.
Другой ребёнок изобразил учёбу в виде какого-то дикого животного. Которое гониться за ним.
Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 46
