Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 54
Мне кажется, вам стоит спросить себя, какие вопросы вы задаете детям на уроках и какого типа ожидаете ответы. ПОДУМАЙТЕ вот о чем:
• Выкрикивают ответы всегда одни и те же ученики или это зависит от вопросов?
• Кому мешает, что дети кричат с места, – вам или другим ученикам?
• Даете ли вы детям возможность отвечать на вопросы по-разному? Если да, то в чем разница? Есть сотни способов ответить на вопрос.
• Зачем вы просите детей ответить – чтобы развить в них эрудицию?
• Пробовали ли вы нажимать кнопку «беззвучно» на виртуальном пульте управления классом? Отличная игровая методика для получения ответов.
• Кто позволяет им кричать – вы или другие ученики?
Когда я в свое время преподавала в очень шумном, оживленном классе, я всячески поощряла выкрики и громкие высказывания с места, заинтересовывая таким образом учеников заданием или занятием. И все же в некоторых ситуациях подобное поведение неприемлемо, поскольку оно мешает другим детям думать. Не забывайте, что главный на уроке – вы, и это вы решаете, что допустимо, а что нет. Я «позволяла» им кричать не потому, что мне нужны были их правильные ответы, а потому, что хотела увлечь заданием весь класс. Выкрики помогали мне взбодрить и сплотить учеников. Они считали, что я задаю вопросы, чтобы проверить их знания, а я на самом деле готовила их к настоящей работе – раскачивала перед тем, как научить чему-нибудь действительно стоящему.
Энтузиазм ученика, выкрикивающего от нетерпения ответ, способен вдохновить на подвиги весь класс или поставить других детей перед фактом, что они не готовы к открытым заявлениям. Обучение – это игра, за которой всегда стоит психология.
Если вы не хотите, чтобы дети выкрикивали с места ответы в неподходящие моменты, ПОПРОБУЙТЕ следующие методики.
Лови пумпон
Задайте вопрос, возьмите предмет (к примеру, пумпон, пакет, мячик) и бросьте его ученику, от которого вы хотите получить ответ. Только, пожалуйста, не надо бросать тяжелые предметы – не хватало нам еще расследования несчастного случая!
От трех до десяти
Эта методика уже упоминалась в главе 2, но здесь я ее немного изменила. Задайте вопросы и попросите детей записать ответы на стикере, белой доске, планшете iPad – короче говоря, на чем угодно, что можно поднять и показать другим. Затем сфотографируйте ответы и поместите их в учебные портфолио учеников. Дети должны ответить минимум на три вопроса (чтобы все смогли принять участие) и максимум на десять (это для суперумных, которые, если им позволить, ответят хоть на двадцать).
Все выкрики – на стену
Данная методика считает выкрики с места отличным способом выражать мысли и делиться ими. И переводит все в игру. Предложите детям разместить ответы на ваши вопросы в любом месте: на окнах, доске для «настенных разговоров», в коробке, банке – чтобы все смогли оценить ход мыслей друг друга.
Время с высоким кпд
Эту методику разработала Джеки Бир (КПД – сокращенное «Как Помочь им Думать»){20}. Пока ученики обдумывают, что ответить на вопрос, задайте рамки, каким способом они должны ответить. Выкрикнуть с места, записать в тетрадь или нарисовать на клочке бумаги – метод не важен, был бы толк. Чем оригинальнее предложенный вами формат, тем интереснее им будет учиться, тем больше шансов, что вы в результате подберете ключи ко всем ученикам. Ведь, как всегда, все сводится к дифференцированному подходу и инклюзивности.
Игра в снежки
Данная техника учит договариваться, ставить себя на место другого и обосновывать свою позицию. Задав вопрос, предложите, чтобы сначала каждый из учеников ответил на него сам. Потом объедините их в пары, дайте задание обменяться ответами и прийти к одному общему. Затем соедините по две пары и повторите весь процесс. В итоге четыре ответа сведутся к одному. Эту методику еще называют «думаем – обсуждаем в парах» – прекрасный прием групповой работы, который хорошо подходит для промежуточной оценки. Называйте его как хотите, главное – что любая работа в группах приносит отличные результаты.
Три – это не куча
Данная методика помогает извлекать информацию, прорабатывать идеи, воспринимать и осмысливать услышанное, а также реагировать на вопросы учителя и рассуждения других учеников. Она развивает навыки самопознания, поскольку время от времени каждый из участников упражнения выступает в роли наблюдателя. Ученики работают в тройках: двое усаживаются друг напротив друга, а третий – немного в стороне, откуда он наблюдает за их общением. Каждый из учеников поочередно выступает в роли оратора, интервьюера и протоколиста. Оратор объясняет, комментирует или выражает мнение по поводу заданного учителем вопроса. Интервьюер помогает оратору, задавая наводящие вопросы и всячески стараясь добиться ясности, а протоколист записывает их общение и в конце беседы выдает отчет. В следующем раунде они меняются ролями. Чтобы не писать протокол, можно фиксировать беседу на видео (по желанию учащихся).
Пришлите мне ответ
Попросите учеников прислать ответы на вопрос, воспользовавшись имеющимися в классе цифровыми устройствами. Если же у вас действует политика ПСГ (принеси собственный гаджет), пусть работают со своими. При работе с планшетами iPad на уроках я обычно пользуюсь приложениями Socrative Teacher / Socrative Student, PollDaddy, Nearpod, Poll Everywhere, PingPong SPOT Networking и Quizlet.
Во ВСПОМОГАТЕЛЬНОМ МАТЕРИАЛЕ ниже перечислены приемы, помогающие урезонить и переключить внимание крикунов.
Если же вы хотите действительно поднатореть в этом вопросе, загляните в блог Марка Андерсона (www.ictevangelist.com, @ CTevangelist) – там уйма полезнейших советов по обучению. А еще Марк написал потрясающую книгу «Лучшие ИКТ для каждого урока»{21}.
Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 54
