на самом деле. Те, кто не обдумал стратегию обучения, работали хуже. Те, кто сделал это заранее, – были готовы увидеть свои ошибки и понять, каких знаний им не хватает.Метапознание касается и нас тоже
Вскоре я начала замечать, как эти разговоры стимулировали развитие детей во многих областях обучения и даже в наших отношениях с ними. Я начала понимать, что метакогнитивное мышление может принести пользу как родителям, так и детям. Однажды я встретилась с Брианной, матерью десятилетнего Джереми, чтобы обсудить прогресс ее сына в чтении. У Джереми была дислексия, ему сложно давалось и декодирование, и чтение слов на странице, и аудирование, и понимание того, что он прочитал. Несмотря на то что он делал успехи, я чувствовала, что он очень устал. Он рассказывал мне о том, как поздними вечерами после тренировки по баскетболу сидит за домашним заданием. Он часто опускал голову на стол во время наших с ним занятий. Его учителя говорили примерно то же и беспокоились, что мальчик недосыпает.
– Мы часами сидим над домашней работой, – простонала Брианна, когда я спросила, как обстоят дела с домашним заданием. – Я хочу принимать участие и не хочу, чтобы он делал ошибки.
– Он выполняет его до конца? – спросила я.
– О, да, до конца, – ответила она, – я проверяю.
– Как вы себя чувствуете, когда делаете домашнее задание?
– Мучительно, – она нервно засмеялась. – И я знаю, что он ненавидит это. И в итоге он сильно устает, а я в ярости.
– Что насчет честного подхода? – предложила я. – Скажите, что вы не понимаете математику. Задайте свои вопросы. Посмотрите, вдруг он сможет научить вас, и замечайте ошибки.
– Что, если он не сможет, и учительница будет недовольна? – спросила она. – Или учительница поставит низкую оценку?
Справедливое замечание. Но я знала лишь нескольких учителей, которые были недовольны, если ребенок действительно старался. И даже низкие оценки имеют свои плюсы. Я говорила со многими преподавателями, которые видели, что детям сложно приходится в классе, но домашнее задание они выполняют идеально. Это затрудняет выявление непонятных мест для ребенка. Когда дети делают одну и ту же ошибку, большинство учителей меняют свой подход. Мы обсудили с Брианной, что полезно отслеживать наши мысли по поводу обучения. Чувствовала ли она тревожность или панику из-за того, что Джереми может не закончить задание? Перекладывала ли она его незаконченную работу на себя? Ответы на эти вопросы позволили ей найти наиболее действенный следующий шаг. Может, лучше всего было не мешать мальчику и дать ему справиться самому, или, может, ему правда нужна помощь, чтобы не чувствовать бессилие и не сдаться совсем.
Так, наблюдение за нашими действиями и реакциями на обучение ребенка помогает найти баланс между настоящей помощью и медвежьей услугой. Поможет также разговор с учителями ребенка о том, что у него получается лучше всего, и о том, что дается трудно. Запоминайте, какая схема действий оказывается эффективной, особенно если ребенок может выполнить ее сам. Такие беседы помогают закрыть разрыв между школой и домом. И учителя лучше понимают, что происходит дома и что они могут сделать со своей стороны.
Замечайте свой подход
Из разговоров с родителями школьников я выяснила, что поиск правильного баланса между обучающими разговорами может быть не так прост, особенно сейчас. С введением единых образовательных стандартов в школах в США в 2010 году мы вошли в новую эру обучения. Эти стандарты, разработанные для того, чтобы создать единый ряд целей для учеников, были приняты более чем в сорока штатах, но позже больше двадцати штатов от них отказались. Тем не менее эти методы серьезно изменили способы преподавания и обучения. Многие образовательные методики, которые учителя применяют сейчас, не похожи на те, с помощью которых нас учили в детстве. Возьмем в качестве примера математику. Вместо того чтобы использовать определенные формулы, – допустим, «для деления нужно поменять местами знаменатель и числитель дроби», – детям предлагается попробовать множество подходов и даже самим придумывать стратегии.
Эта новая математика, необходимая для развития глубокого понимания, часто напоминает нам математику в повседневной жизни. Например, вы хотите купить что-то, что стоит 1 доллар и 10 центов, у вас есть купюра в 20 долларов. Чтобы посчитать сдачу, вы достаете калькулятор или записываете цифры на бумаге? Скорее всего, нет. Наверное, вы прикидываете: «Около 19 долларов» или посчитаете точно – «90 центов и еще 18 долларов». «Новая математика» разработана, чтобы научить именно такому способу мышления. То, насколько хорошо она работает, все еще вызывает споры, но многие родители плохо ее понимают.
– Неужели я не могу решить математическую задачу третьего класса? – спрашивали меня родители, полушутя, но с неприкрытой тревогой. Тревожность родителей, учителей или опекунов затрудняет помощь детям в учебе. Как показало одно исследование в 2015 году, дети, родители которых переживали из-за математики, усвоили меньше материала по этому предмету за школьный год. Если родители часто помогали им с домашним заданием, дети перенимали их тревогу. Это не значит, что не надо помогать, но помните о своем отношении к предмету, особенно если вы ощущаете себя в тупике или чувствуете, что слишком переживаете. Пугает ли вас математика, или она кажется слишком сложной? Изменение этих представлений важно, особенно для девочек, которым в начальных классах математика дается так же просто, как мальчикам, а к концу средней школы – сложнее. Придерживайтесь расслабленного подхода. Сосредоточьтесь на том, чтобы собирать и проговаривать идеи вслух. Поощряйте стратегии типа «Можно попробовать такой способ или другой».
Просите детей объяснить верные и ошибочные ответы, хотя бы иногда. Это укрепляет их идеи и показывает, правильно ли они мыслят. Используя беспристрастный тон, спросите: «Мне интересно, как у тебя получился этот ответ?» или «Мне хочется узнать, как ты думаешь». Или: «Насколько ты уверен в своих знаниях, от одного до десяти?» Попросите ребенка постарше тоже включиться в разговор. Или попросите его научить младшего брата или сестру. Объяснение и передача его знаний укрепляет их, и ребенок чувствует гордость за свои навыки.
В более широком смысле попробуйте использовать следующие привычки, чтобы сделать разговоры, направленные на обучение, приоритетом.
Разговорная привычка № 1
Игра в «Почему» – ответ на бытовые вопросы
Для вопросов, которые начинаются с «как» или «почему», попробуйте следующее.
Признавайтесь, что не знаете. Вам не нужно осваивать какой-либо предмет. Говоря своему ребенку «Я не уверена», вы настраиваете его на совместное исследование.
Проверяйте, что знают дети. Допустим, ваш ребенок спрашивает: «Почему вымерли динозавры?» Вы могли бы ответить: «Из-за метеорита» и начать разговор о вымирании. Но сначала проверьте его понимание. Он говорит: «Их убил камень» или «Их переехали машины»? Его ответ должен поменять вашу реакцию. Первый ответ нуждается лишь в небольшом дополнении, в то
