Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 51
Вопросы, которые я бы рекомендовала задать, помогут лучше понять учителя вашего ребенка, а значит, повысят шансы на эффективное сотрудничество.
По какой программе вы будете учиться, какая форма одежды принята в школе и список необходимых покупок будут обсуждаться непременно. Дополнительно я бы уточнила:
✓ что учитель думает о качестве подготовки ученика; на что, может быть, стоит обратить внимание летом;
✓ как он видит свою задачу как учителя;
✓ какой поддержки ждет от родителей;
✓ чем вы можете помочь ребенку в освоении школьных навыков;
✓ как будет поддерживаться дисциплина в классе, и в каких случаях к решению этого вопроса будут привлекаться родители;
✓ как вы будете получать обратную связь, то есть как вы узнаете о победах и трудностях своего ребенка, о том, что у него есть проблемы, например, с пониманием какой-то темы, или о том, что он что-то не выучил, забыл; и, наоборот – что ребенок очень старался и продвинулся в освоении своих школьных навыков;
✓ как вы сможете давать обратную связь, в какой форме вы будете рассказать учителю о происходящем с ребенком. Во-первых, ситуативно (заболел, перенервничал накануне, сильно волнуется перед контрольной, вечером решил не делать домашнее задание и интересуется, как это воспримет учитель). Стоит уточнить, как учителю будет удобно получать такую информацию. Стоит ли писать СМС или можно сказать утром пару слов лично? Писать ли в интернет-группы, звонить ли с вопросами относительно домашних заданий? Или лучше уточнять информацию у других родителей? В этом вопросе нет однозначно правильной и неправильной реакции учителя. Кто-то из педагогов будет рад пояснить задание вечером.
А кто-то сможет восстановиться после трудового дня, только если пообщается с семьей и отключится от работы.
Во-вторых, в какой форме возможны обстоятельные беседы о ребенке, если у вас появятся вопросы. Конечно, хочется надеяться, что все будет хорошо.
Ребенок будет усваивать программу без проблем и не столкнется со школьной травлей. Но многих серьезных проблем получается избегать благодаря тому, что мы к ним готовимся. И имеем алгоритмы решений. С появлением первых трудностей хорошо бы понимать, как можно поговорить о них с учителем. Чтобы вместе найти способ помочь ребенку. Если у ребенка есть особенности, которые могут повлиять на его школьную адаптацию, рекомендую обсудить этот вопрос с учителем после собрания. Речь идет о свойствах нервной системы, темперамента или поведения, характере интеллектуального развития. Главный вопрос, на который нужно найти ответ в этой беседе, – готов ли учитель работать с этими особенностями ребенка? Сталкивался ли он с такими детьми в своей практике, владеет ли он нужными педагогическими инструментами?
Тут важно отметить одну популярную ловушку. Сейчас у родителей в ходу есть идея отстаивания прав своих детей. Они так и формулируют эту позицию. Родители приходят к учителю с готовностью бороться. Эта идея выросла из потребительской культуры. Ее логика такова: я могу заказать товар, вернуть испорченный или попросить мне его заменить. Могу, наконец, потребовать, написать жалобу, после чего непременно получу желаемое. Часто именно такая установка провоцирует развитие ответных защитных механизмов у учителя. И существенно снижает шансы на установление взаимоуважительных отношений.
Диалог стоит начинать из партнерской позиции. Постараться дать учителю больше информации о своем ребенке, чтобы ему было проще работать. Обычно такая заинтересованность родителей вызывает положительный отклик у педагога. В любом случае я, как психолог, не очень верю, что человека можно «вынудить» сотрудничать. Чем больше ребенок нуждается в индивидуальном подходе, тем большее значение имеет мотивация учителя к его осуществлению.
Стоит ли дожидаться «учителя своей мечты»?
Иногда родители думают: «Подожду-ка я год, и тогда мой ребенок попадет к очень хорошему учителю. Я его уже присмотрел. Ведь в младшей школе самое важное – это педагог, а саму школу можно потом сменить…» Хочу сказать, что если выбор школы сделан более-менее правильно и вы совпадаете с ней по основным ценностным смыслам, то учитель младших классов, да и другие учителя, которые вам будут попадаться, окажутся чуть хуже или чуть лучше, но в целом они не станут драматически противоречить вашим взглядам. Поэтому откладывать поход в школу не стоит. Важно только убедиться, что доступный в данный момент педагог подходит по темпераменту вашему ребенку. И только если вы видите, что этого не происходит, стоит начинать искать хорошего учителя в другой школе. Опять же, в новой, но не случайной. Почему? Перевод ребенка в другую школу, конечно, возможен, и его можно пережить. Но, скорее всего, к этому моменту ребенок уже так срастется с прежней школой, да и родители так привыкнут к ней, что всем будет досадно тратить энергию на адаптацию к новым условиям.
Итак, если учитель драматически не совпадает с особенностями вашего ребенка, а у других педагогов в этом году нет набора – тогда стоит поискать учителя в какой-то другой школе. Которая, повторюсь, может стать вашим партнером, собеседником. И если учитель совсем не совпадает по темпераменту с ребенком или по каким-то причинам он не совпадает со школой по своим педагогическим принципам, тогда эту ситуацию терпеть не нужно. Лучше все-таки отдать ребенка к хорошему учителю. Ведь он будет рядом целых четыре года. В то самое время, когда как раз и формируются основные школьные навыки. Не стоит думать, что можно потерпеть несколько лет, а потом в жизни наконец настанет праздник. Поскольку остальные учителя, кроме первого, в выбранной школе хорошие. Младшая школа – это фундамент. И если на этом этапе у ребенка появились проблемы, они будут тянуться за ним все оставшиеся школьные годы. Первые четыре года драматически важны: и атмосфера, и обстановка в классе, и личность учителя.
Выбирая учителя, в первую очередь нужно понять, возможно ли выстроить с ним партнерские отношения. Потому что он – наш соратник, соработник, союзник. Сможем ли мы с ним двигаться в одном русле?
Это очень важный критерий. Еще и потому, что у ребенка пока нет критического мышления. Учитель будет для него большим авторитетом, и это хорошо. Но мы не сможем сказать ребенку: «Ты знаешь, ты не слушай, что говорит тебе учительница.
Ты слушай, что говорю я». Такая стратегия подорвет психику ребенка, он не сможет вынести такого противоречия. Эта ситуация чревата развитием тяжелых неврозов. Ведь ребенка воспитывают, как говорили святые отцы, не отдельно мама и папа, а любовь между родителями. И не отдельно школа и семья, а их союз. Союз, основанный если не на любви, то, по крайней мере, на уважении. Поэтому очень важно, чтобы ребенок видел подтверждение основной педагогической мысли и дома, и в школе. И если учитель не может быть для меня партнером, если я ему не доверяю, пытаюсь его перепроверять, хожу на уроки, чтобы узнать, что он говорит моему ребенку и так ли хорошо объясняет материал, если я вынужден с тревогой находиться на переменах и это не связано с моей личной тревожностью, – тогда ребенка нужно забирать. Бывают случаи, когда родитель не может довериться ни одному учителю, но тогда такому родителю нужна помощь психолога.
Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 51
