качестве ответа на свой вопрос, чем когда информация давалась без их личного запроса. Другое открыло, что, когда папы задавали открытые вопросы со специальными вопросительными словами (кто, что, где, когда и почему), дети использовали более сложные предложения и слова. Когда отцы задавали такие вопросы спустя год, оказалось, что навыки аргументации детей заметно улучшились.
Мы часто думаем, что должны знать все ответы. Хотя такие вопросы почти никогда не касаются нас, мы беспокоимся, когда не понимаем, как правильно ответить, или чувствуем разочарование, если на эти вопросы нет ответа. Но намного проще и увлекательнее просто сказать о своей неуверенности и спросить: «А как думаешь ты?» Объясните свою точку зрения. Когда дети слышат, как вы озвучиваете свой мыслительный процесс, они усваивают модель того, как нужно анализировать. А еще они чувствуют облегчение, что никто не знает всего.
С самого раннего возраста детям идут на пользу вопросы и объяснение причинно-следственных связей. Подумайте о том, «как все работает» и «почему все происходит». Эти вопросы – независимо от того, два года вашему ребенку или тринадцать – помогают исследовать мир и понимать его.
Спрашивайте, используя слова почему и как, и обдуманно отвечайте на вопросы детей. Вернемся к размышлению о том, что делает мозг во время сна. Вы можете сказать: «Я думаю, что мозг отключается». Но что насчет снов? Начинает ли мозг работать по-другому? Расскажите, что знаете, например, вы слышали, что сны помогают обработать всю информацию, полученную за день. Или признайтесь, что не знаете. Попробуйте найти в интернете «человеческий мозг во время сна» или спросите своего ребенка, каково это – засыпать. Запоминает ли он свои сны? Говорите, что думаете, даже если вы не уверены. «Я не думаю, что он отключается, – говорите вы, – но, может быть, замедляется? Давай поищем».
Честные ответы помогают сблизиться со своим ребенком, позволить ему почувствовать, что вы не все контролируете и готовы помочь. Начните с повседневного взаимодействия. Вместо того чтобы пропустить вопрос мимо ушей, попробуйте погрузиться глубже. Допустим, ваш четырехлетний ребенок замечает сгущающиеся тучи. Вы спрашиваете: «На небе много туч. Что это значит?», а он отвечает: «Дождь или снег». Развивайте его размышления дальше. Скажем, температура на улице – 12 градусов по Цельсию. Как он думает, пойдет дождь или снег? Почему? Видел ли он когда-нибудь снежную метель в теплое время года? Оседлайте волну любопытства вашего ребенка. По возможности сохраняйте и свое любопытство. Именно оно в сочетании с вашей энергией подпитывают его. Это работает как с детьми старшего возраста, так и с дошкольниками. Давайте рассмотрим два примера. Первый пример с маленьким ребенком.
Маленькими шагами: глубокое погружение
Второй пример с ребенком постарше.
Маленькими шагами: глубокое погружение № 2
Оба примера показывают, что мама не знает всего. У нее нет идеального ответа. Однако она воспринимает вопросы как возможность для изучения. Разговор становится приглашением развить навыки и знания ребенка по-новому: показать, что все задаются вопросами и что не знать чего-либо – это возможность для исследования, и это не стыдно.
Вы можете поднимать похожие мысли и вопросы со старшими и младшими детьми. Единственным отличием будет то, насколько абстрактно вы можете размышлять и какую лексику использовать. Возьмем, к примеру, такую «большую тему», как гравитация. Даже трех- или четырехлетний ребенок может участвовать в разговоре на базовом уровне. Скажем, «Почему предметы всегда падают вниз, а не вверх?» Ребенок постарше может заметить: «Что, если бы гравитация была слабее? Все бы плавало в воздухе или поднималось к небу?» Или подросток может обсудить более детальные вопросы, например, почему некоторые предметы падают дольше, чем другие. Регулярно проверяйте, как ребенок понимает смысл разговора. Пока вы не спросите, вы можете только предполагать, но не будете знать наверняка.
Как помочь детям полюбить читать: используем систему РИО
Вопросы такого рода также помогают сделать чтение занятным и увлекательным, независимо от темы. Важно взаимодействие. Книги используют как начало для глубокого разговора. Но обычно мы не рассматриваем чтение с этой стороны. Зачастую мы просто пытаемся прочитать маленьким детям как можно больше книг. Наверное, вы слышали, что нужно читать двадцать минут каждый вечер или две книжки в неделю. При этом маленькие дети должны вести себя тихо и слушать. Старшим детям часто говорят, чтобы они сосредоточились на том, сколько книг они прочитали, а не на том, как они их поняли, или что им показалось интересным. Все это затрудняет сохранение мотивации. Так много детей считают чтение выматывающим или скучным, особенно если оно не дается им легко.
«Пожалуйста, не перебивай» – слышала я, как говорят другие родители, пока читают свои детям. Но если дети перебивают во время чтения – это на самом деле хорошо. Это показатель того, что дети увлечены и следят за сюжетом. Согласно многим исследованиям, то, как много дети участвуют в процессе, важно для их обучения. Дело вовсе не в том, как много вы читаете. Диалогическое чтение – это доказанный способ улучшить понимание, оно предполагает разговор о прочитанном. Вначале вы обращаете внимание на то, что интересно вашей дочери. Вы даете комментарий ее словам (оцениваете) и поощряете говорить больше (расширять). Вы перефразируете то, что она говорит, добавляете что-то к этому и начинаете сначала. На самом деле дети, которые задают вопросы во время чтения, узнают больше и в итоге становятся более мотивированными и любознательными. Чтобы добиться этого, меняйте вопросы в зависимости от их развивающихся навыков. Подчеркивайте те, которые относятся к их миру, и поощряйте образное мышление.
Например, в книге «Любопытный Джордж» обезьянка по имени Джордж поднимается вверх на воздушном шаре и не может спуститься обратно. Вы можете спросить: «Что бы ты сделал в таком случае?» или «Почему у него не получилось спуститься?» Или оцените, скажите: «Ты удивился, когда Джорджа спасли?» или «Какая часть была самой смешной?»
Маленькими шагами: разговор для чтения
Вы уже начали более глубокий разговор, чем тот, который мог бы возникнуть, если бы вы просто читали текст дальше. Да, вы не прочитали нужное количество книг, может, даже не закончили ни одной. Но вы использовали литературу как повод для беседы. Это более увлекательно для вашего ребенка.
Общаясь со старшими детьми, поинтересуйтесь, какие книги им нравится читать или какие надо прочитать для школы. Выберите тему, которая им близка, и найдите подходящие книги и журналы. Для детей, которым не нравится читать, журналы могут стать хорошим началом. Устраивайте вечера с чтением вслух или берите две одинаковые книги и читайте вместе. Спросите: «Что тебя удивило? Что тебе понравилось, а что нет? Как ты думаешь, что будет дальше? Какие темы нам
