нужно лишь одобрение и несколько небольших проверок.
Детям очень важна вербализация – озвучивание своих мыслей и идей. Поощряйте размышления вслух.
С детьми всех возрастов практикуйте любопытное ожидание. Задайте вопрос или предложите идею, затем отойдите и подождите. Покажите ребенку, что вы чувствуете, что ему есть что добавить, а вы готовы его внимательно слушать. Отмечайте, что его интересует, и затем исследуйте вместе с ним. Одна моя подруга, Джей Коди, сейчас работает учительницей немецкого языка в средней школе в Миннесоте и описала такой случай: «В рамках моей преподавательской работы я сопровождала группу старшеклассников, и с нами был мой ребенок-первоклассник. Накануне во время прогулки он наткнулся на кусты малины, и, когда мы шли по тропинке вдоль малиновых кустов, он спросил меня, почему растения должны быть такими злыми и колючими».
Затем Джей спросила, как животные защищают себя, и мальчик ответил, что они убегают или используют когти. Она заметила, что растения не могут бегать или нападать, поэтому они используют шипы.
«Это довольно умно», – заключил ее сын.
Джей могла просто ответить: «Я не знаю» или «Чтобы защищать себя». Но вместо этого она развила эту тему. Не только вопрос ее сына, но и ее ответ – содержащий другой вопрос и подсказывающий мальчику, что искать ответ нужно за рамками – положил начало содержательной беседе. Просто и повседневно она расширила изначальный вопрос сына, что поспособствовало формированию у мальчика более глубокой связи с миром.
Более того, содержательная беседа обычно увлекает людей всех возрастов. Разве не интереснее рассмотреть, как существа защищают себя или как связано оружие и шипы, вместо простого ответа, что такое шип? То же касается и детей.
Мы часто предполагаем, что маленькие дети не могут глубоко мыслить, но это заблуждение. Конечно, если дети слышат только простые предложения и закрытые вопросы, на которые можно ответить лишь «да» и «нет», они, вероятно, будут отвечать просто. Но даже маленькие дети могут – и часто хотят – браться за сложные идеи и вопросы, получая удовольствие от исследования. Все дело в том, чтобы дать детям возможность открыться и показать, что вы в них верите.
Разговоры показывают детям, что мы считаем их способными
В лучшем случае наши слова дают детям понять, что они могут справиться с интеллектуальными задачами. Простое проявление интереса и любопытства – это отличный способ наладить контакт. Начните с выражения скрытого одобрения: «Угу» или «Да?» Эти реплики предполагают, что вы заинтересованы в том, что будет дальше. Вы даете время на размышления, одновременно поощряя рассказывание историй. Это позволяет идеям расти.
Недавно я наблюдала это у себя дома. Однажды вечером трехлетний Пол, забравшись на подоконник, спросил:
– Где енот? – Недавно мы узнали, что на дереве жил енот.
– Его не видно, – ответил Филипп, – но он, наверное, не спит.
– Мне пора спать, – настаивал Пол. – И еноту тоже.
– Он играет, когда ты спишь, – сказала я, – и спит, когда ты играешь.
– Он устает? – Пол выглядел озадаченным.
– Да, но не в то же время, что ты. Как ты думаешь, когда?
– Когда светло. – Он подошел к окну. – Просыпайся, енот! Наступило твое утро.
Из простого разговора Пол понял, что некоторые звери бодрствуют ночью, а спят днем. Наши расписания отличаются друг от друга. Мы могли бы использовать «сложные» понятия, например «ночное животное», но этого не требовалось. Вместо этого Пол смог понять все по-своему. Еще будет время, чтобы ввести «сложные» понятия, когда это будет нужно.
То же относится к конкретным наблюдениям. Когда вы начинаете с того, что замечает или на что указывает ребенок, вы подтверждаете его интерес и вдохновляете его на исследование. Допустим, ваша дочь спрашивает: «Почему муравьи идут по цепочке друг за другом?» Ваше обсуждение может привести к разговору о различиях между поведением насекомых и млекопитающих или к таким вопросам, как: почему насекомые следуют за лидером? Люди делают так же?
Маленькие чудеса могут привести к большим идеям. Когда дети расширяют свои знания, у них появляется больше вопросов, и они хотят знать еще больше. Это помогает воспитать человека, который учится всю жизнь, человека, который знает, что существуют интересные вещи для изучения, и который хочет их исследовать. Вы можете помочь, задавая свои сложные вопросы, на которые у вас нет ответов. Эти вопросы волнуют вас, и это обогащает ваше взаимодействие с ребенком. Подумайте: «Какой город является столицей Германии?» или «Как появилась первая страна?», «Как называются созвездия?» или «Почему большинство звезд мы видим только ночью?» На первые вопросы вы можете ответить с легкостью. Но ответ на вторые не так прост. Вам нужно по-настоящему задуматься.
Нужно уточнить, что я не выступаю против изучения заглавных букв и не говорю, что «трудные» вопросы лучше, чем «простые». Как и во всем на свете, главное – сохранять баланс. Я имею в виду, что мы часто придаем слишком большое значение вопросам с очевидными ответами, оставляя в стороне более сложные или менее очевидные. Чтобы изменить эту тенденцию, сосредоточьтесь на обучении вместе со своим ребенком. Озвучивайте свои мысли и сомнения. Обратите внимание на вопросы, которые он задает. Начните, а затем отдайте ведущую роль ребенку. Посмотрите, как он отреагирует. Дети часто с радостью осознают, что есть вещи, которых взрослые сами не знают или еще не поняли.
При этом у вас не всегда будет достаточно сил, чтобы выйти за рамки быстрого ответа и вступить в полноценный разговор. В случае, когда вы разговариваете с другим взрослым, и ваш ребенок задает вопрос, у вас может не хватить времени, чтобы подробно что-то объяснить. В этом случае ребенку будет полезно знать, когда не следует разговаривать! Тем не менее, когда есть время, эти разговоры очень важны. Каждый раз, когда у вас случается разговор, вы выстраиваете привычки, которые ваши дети смогут перенять в будущем.Для обучения каждый день: изучайте причины и последствия
Эти привычки позволяют детям осмысливать окружающий мир. У детей есть врожденное стремление учиться с самого раннего возраста. Когда маленькие дети задают один и тот же вопрос миллион раз (как показывают исследования, по меньшей мере девяносто три вопроса в день), это может показаться раздражающим. Но так они пытаются избавиться от «зудящего любопытства». Когда дети не получают удовлетворительного объяснения, они в два раза чаще задают один и тот же вопрос снова и снова. Обычно эти вопросы касаются абсолютно разных тем и, как нам кажется, в них нет никакой логики. Однажды Софи спросила: «У меня есть три вопроса. Кто придумал слово „стоп“? Почему существуют звезды? И что происходит с мозгом, когда мы спим?»
Что говорят научные исследования?
Одно исследование показало, что четырех- и пятилетние дети запоминали информацию лучше, если получали ее в
