Ознакомительная версия. Доступно 42 страниц из 208
На выполнение задания дается 10 дней. Каждый из студентов должен будет рассказать случай из своей жизни, бывший с ним на самом деле или выдуманный – это все равно, но в любом месте его рассказа должен быть вставлен авторский текст, выученный им точно. Размер текста авторского – не менее чем на 30 секунд. Задача – не дать нам догадаться, где будет чужой текст.
18. «Машинка».
Студент сначала – на две группы, потом на четыре. В каждой раздается алфавит. Студенты запоминают свои буквы. Далее фраза. Неплохо установить правильность правописания сложных слов. Сначала каждую букву отмечают одновременным хлопком, между словами – общий хлопок. В конце фразы – общих два хлопка. Затем каждое слово отмечают особым сигналом, например хлопком, поднятием правой руки, левой руки, ударом ногой в пол. Разнообразие и усложнение «машинки» бесконечны. Внимание, координация, точность, партнерство и т. д. Фразы и сигналы для каждых двух групп «машинки» могут быть разными. Соревнование на скорость и точность. Ошибки каждой пары групп наблюдаются педагогом. Можно остановить и заставить начать всю фразу или отдельное слово сначала.
НОВЫЙ ЦИКЛ УПРАЖНЕНИЙ – ПРЕДЭТЮДНЫХ. ПОКА БЕЗ СЛОВ
19. Педагог задает пунктир поведения – опорные действия.
Студент в упражнении должен выполнить их обязательно и в заданном порядке. Между ними можно делать, что угодно, чтобы создать живую логику поведения, то, что действительно может происходить. Примеры заданий пунктиров.
1. Войти в комнату, оказаться под столом, затем на столе, затем выбежать из комнаты.
2. Быстро войти в комнату, лечь на пол, влезть на подоконник, выбежать из комнаты.
3. Вбежать в комнату, несколько раз стукнуть по стене, несколько раз стукнуть ногой в пол, медленно выйти из комнаты.
4. Медленно войти в комнату, прислониться спиной к стене, быстро отпрянуть от стены, попрыгать на одной ноге, медленно выйти из комнаты и т. д. и т. п.
20. Новые упражнения со словами, парные.
Задается точный текст:
Первый: «Простите, вы не такой-то?» (называя реальную фамилию сразу).
Второй: «Нет, вы ошиблись».
Первый: «Извините!»
Второй: «Пожалуйста!»
Место действия: бульвар или сквер.
На скамейке из стульев – сидит «второй».
«Первый» проходит мимо. Узнавание. Воспоминание. Сговориться нужно только, кто будет сидеть, кто проходить. Остальное должна быть импровизация. Через это упражнение нужно пропустить весь курс.
21. Такое же – только на одного человека.
Задание: напевая песню, вбежать в аудиторию. Сказать: «Ох, простите!» Уйти в коридор. Тоже пропустить весь курс.
22. Даются три варианта словесного пунктира.
Студенты разбиваются на пары, записывают тексты.
1. Первый: «Хорошо!» второй: «Садись!» Первый: «Ну?» второй: «Не знаю».
2. Первый: «Смешно». Второй: «Ерунда». Первый: «Пора». второй: «Подожди».
3. первый: «Не понимаю». Второй: «Много всякого». Первый: «Не может быть!» Второй: «Холодно».
На подготовку дается: минут 15–20 или больше, если студенты попросят. Затем этюды смотрятся. И обсуждаются всеми вместе. Студенты учатся замечать естественность, правдивость поведения, оправдания текстов. Указывать на нажим, наигрыш, отсутствие жизненной логики.
Пунктиры можно задавать, как домашнее задание. «Сосредоточенность – это рассредоточенность на многих объектах», – говорил Виктор Карлович.
23. Импровизированные этюды.
Курс разбить на пятерки. Каждая пятерка получает задание на импровизацию.
Например:
1. Книжный магазин;
2. Лес в ноябре;
3. Антикварный магазин;
4. Утренний транспорт.
Время на подготовку. Просмотр. Обсуждение всегда вместе со студентами.
24. Задание – подготовить этюды. Темы:
1. Телефонная книга;
2. Автомат – газированная вода;
3. Любые животные, птицы;
4. Оружие;
5. Немой кинофильм;
6. Зарубежный фильм с переводом;
7. Оркестр – должен исполнить кусок произведения.
25. Фантазия.
Дать задание на рассказы с обязательным включением в них трех каких-нибудь названных педагогом предметов. Например,
1. Старый учебник по латыни;
2. Женская перчатка;
3. Канат;
1. Пробка от бутылки;
2. Томик стихов;
3. Насос.
26. Даются слова «хорошо», «жарко», «холодно» и т. д.
Каждый студент должен подготовить как можно большее количество оттенков, с которыми можно произносить каждое из этих слов. Время на подготовку. Совместное обсуждение.
27. Ассоциации.
Один из группы выходит в коридор. Оставшиеся договариваются, кого из присутствующих загадают.
Входит водящий и начинает задавать каждому вопросы, какие загаданный студент вызывает у него ассоциации с фруктами, машинами, временами суток, года, днями недели, продуктами, мебелью и т. д.
Затем – угадывает или не угадывает. Обсуждение.
28. Два задания:
1. «хорошо!» – «хорошо»
2. «хорошо!» – «плохо»
1. Для примера даются ситуации: очень морозно, ясно на улице – «хорошо». Дома тепло, уютно – «хорошо».
Или жара на улице – «хорошо», дома прохладно – «хорошо!»
2. Выиграв в карты, пришел домой – «хорошо». В результате мыслей – «плохо».
29. Упражнение для всех по очереди.
Ворваться в аудиторию, спросить: «Пришел?» Потом: «Извините». Бегом занять свое место. Всех обсудить.
30. Упражнение старое – в две шеренги; водящий меняет местами.
В то же время цепочка вопросов и ответов. Все делать легко, без шума, чтобы голосов не напрягать.
Описание зачета по мастерству актера первое полугодие I курса
Большой зал студии.
Выход и представление студентов.
По алфавиту, сначала девушки, затем – юноши.
Пройти по сцене, спуститься по ступенькам. Остановиться, назвать свое имя, фамилию, город, откуда приехал учиться. Поклон головой. Сесть на свое место. Стулья расставлены полукругом заранее.
НЕКОТОРЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА КООРДИНАЦИЮ
Курс разделен на две группы. Первая садится в полукруг. Вторая, взяв свои стулья, уходит за кулисы.
Ознакомительная версия. Доступно 42 страниц из 208
