Доктор Дарлин СвитлендДругой общепризнанной популярной теорией является концепция когнитивного развития, предложенная Жаном Пиаже. В своей теории развития Пиаже фокусируется на мышлении детей, которое с возрастом становится сложнее{17}. Он выделяет четыре этапа, с прохождением которых у ребенка изменяется способ понимания мира. Он описывает детей как маленьких ученых, исследующих окружающий мир.
Как и Эриксон, Пиаже полагал, что именно опыт конструирует представление ребенка о себе и о мире, но он обращал внимание на то, как меняется мышление ребенка по мере его взросления. Пиаже выдвинул гипотезу, что дети по большей части учатся самостоятельно, без вмешательства родителей и других взрослых. Также он обнаружил, что мотивация к этому – естественное явление, то есть научение не требует поощрения со стороны взрослых. Перечислим стадии, выделенные Пиаже.
1. Сенсомоторная стадия (рождение – 2 года). В этот период новые знания усваиваются через ощущения, которые являются результатом двигательной активности. Ребенок усваивает, что он существует отдельно от людей и предметов окружающего его мира. Например, малыш обнаруживает, что предметы продолжают существовать, даже когда они пропадают из его поля зрения. Иными словами, ребенок начинает осознавать, что родитель, выйдя из комнаты, существовать не перестает. Также дети узнают, что могут добиваться выполнения желаемого. Например, если полугодовалый малыш хочет взять игрушку, для достижения своей цели он может потянуться и поползти за ней сам или же заплакать, чтобы ему ее дали. Получение желаемого вселяет в ребенка уверенность, что эта тактика поможет и в следующий раз.
2. Дооперациональная стадия (2 года – 7 лет). С наступлением этой стадии ребенок начинает пользоваться речью как эффективным средством коммуникации с окружающими. Можно часто услышать, как взрослые просят детей соответствующего возраста «объяснить словами», что он хочет. И не зря – это самое подходящее время для овладения речью, ребенок не только увеличивает свой словарный запас, но и учится выражать более сложные чувства и эмоции. Также дети учатся считать и классифицировать предметы. На этой стадии доминирует конкретное мышление, дети еще не готовы к усвоению абстрактных понятий. Их мышление эгоцентрично, иными словами, они думают, что все видят мир так же, как они. Однако они уже начинают анализировать прошлое и будущее. Это время может оказаться очень непростым для взрослых, потому что дети, хотя и начинают осознавать последствия своего поведения, еще не могут поставить себя на место родителя или любого другого человека. Поэтому, помогая детям справляться с трудностями, родители должны демонстрировать ребенку другое видение ситуации, другую точку зрения. В конце этого раздела мы дадим несколько подсказок, касающихся того, как этого добиться.
3. Стадия конкретных операций (7–11 лет). В этот период дети постепенно обретают способность воспринимать происходящее с точки зрения других людей и могут фокусироваться на событиях, не относящихся непосредственно к ним и их жизни. Мышление становится более логичным, приходит понимание умственных операций, таких, например, как использование гипотетических вопросов. Дети становятся менее эгоцентричными. Решение проблем становится более рациональным процессом, хотя по-прежнему конкретным. В этом возрасте дети развиваются очень активно, если условия позволяют им проявлять больше независимости и свободы в познании окружающего мира.
4. Стадия формальных операций (11–15 лет). Этот этап характеризуется развитием логики, рационального и абстрактного мышления. В этом возрасте дети начинают применять математические и научные понятия для разрешения гипотетических ситуаций. Для решения проблем используются более сложные навыки, такие как планирование и расстановка приоритетов; осуществляется оценка возможных последствий своих действий. Это позволяет детям предсказывать заранее, с некоторой определенностью, результаты их деятельности. В это время происходит значительное расширение и развитие представлений ребенка о мире, поэтому необходимо дать ему возможность рисковать, экспериментировать, ошибаться и учиться исправлять свои ошибки.
В процессе воспитания учитывайте особенности когнитивного развития
Ко мне пришли родители шестилетней девочки и попросили оценить ее навыки чтения. Они пояснили свою просьбу так: «Наша дочь попала в группу с более низким уровнем подготовки, чем ее друзья, и, кажется, она очень сильно отстает от других детей». Однако проверка показала, что у девочки средние способности к чтению и что у нее нет никаких отклонений. Я предположил, что среди ее друзей есть невероятно одаренные с точки зрения навыков чтения дети, тогда как ее навыки развиваются в обычном темпе. Я попросил родителей в конце года сообщить мне, улучшились ли ее показатели или остались прежними. Спустя несколько месяцев я получил обратную связь: «Внезапно ее словно подменили, теперь она делает большие успехи в чтении».
Доктор Рон СтолбергСогласно Пиаже, развитие когнитивных навыков у детей происходит поэтапно, каждый этап длится несколько лет. Это означает, что временнóй промежуток, в течение которого «обычно» развивается тот или иной навык, оказывается достаточно большим. Более того, навыки ребенка развиваются постепенно, а не одномоментно. Поэтому может показаться, что развитие проходит неравномерно и выглядит неустойчивым, что порой беспокоит и приводит в замешательство родителей. Когда в одной ситуации ребенок поступает здраво, а в другой, но схожей, делает неверный выбор, родители могут сделать вывод о его безалаберности, тогда как он просто еще не до конца усвоил некий навык и не может применять его постоянно.
