РИО?
Давайте рассмотрим каждый пункт по отдельности.
1. Расширяйте. Вы берете ответ ребенка и дополняете его. Можно добавить фразы, слова или уточнить что-то. Простые расширения создают основу для более сложных. Одно исследование показало, что чем больше мамы делали таких расширений, тем лучше развивался язык ребенка в возрасте от двух до трех лет. Если ребенок говорил: «Большой грузовик», а мама дополняла: «Это большой грузовик», она тем самым расширяла слова ребенка, придерживаясь темы, в соответствии с интересом сына. Это исследование было сосредоточено только на матерях, как и большая часть материалов о взаимодействии родителей и детей. Но, к счастью, сейчас начали изучать и влияние отцов. Ученые отмечают сильное влияние отцов, говорящих со своими детьми, особенно с точки зрения использования словарного запаса. Например, одно исследование отцов в сельской местности показало, что их словарный запас, который они использовали со своими шестимесячными детьми во время чтения, повлиял на развитие речи детей в возрасте одного года и трех лет.
Представьте, как ребенок говорит: «Грузовик падает». Мама отвечает: «Да, он упал, потому что ты въехал им в стену. Случилась авария». Ее дополнение показывает, что она занимается тем же, чем и ее ребенок. Это явление известно как совместное внимание, и оно формирует основу для обучения и социального развития на годы вперед. Мать дает своему ребенку обратную связь на интересующую его тему, что делает ее более значимой. Она моделирует более правильный и сложный язык, используя слова, которые могут быть новыми для ребенка. Он учится, а его возможности выходят за пределы того, что он мог бы сделать самостоятельно[25].
В качестве начальной точки используйте вопросы, которые помогают детям раскрыться. Возьмем расширяющий вопрос: «Расскажи мне еще». Мы особенно склонны задавать детям младшего возраста «навешивающие ярлыки» вопросы или говорить им: «Красивый самолет» или «Какой красивый цветок», или «Какого это цвета?». Однако когда вы говорите: «Расскажи мне еще», вы показываете, что участвуете в беседе и вам интересно услышать его следующую мысль.
Ярлыки помогают с ранним обучением. Но слишком фокусируясь на них, мы упускаем глубокое размышление, на которое способны маленькие дети, и целый ворох их вариантов. Вместо этого попробуйте сказать простое «Вау, здорово! Что это такое?» или «Какая тут произошла история?». Если ваш ребенок начинает рассказывать, а потом останавливается, спросите: «А что было потом?» Это гораздо лучше развивает беседу, чем игра в угадайку: «Это дерево?» Постарайтесь не пытаться угадать, что скажет ребенок. Вместо этого сидите, смотрите и слушайте. Позвольте ребенку самому все объяснить. Удивитесь его идеям. Вы должны понимать, что то, что вы считали деревом, на самом деле было двупалым монстром, или то, что выглядело как дом, на самом деле было космическим спутником или гнездом для воображаемых птиц с фиолетовыми крыльями.
2. Исследуйте. Здесь вы выходите за рамки непосредственного окружения ребенка, чтобы обсудить прошлое и будущее, представить далекие пейзажи и незнакомцев и изобретательно продумать решения. Продолжая пример с грузовиком, вы могли бы задать вопрос:
– Куда ты хочешь, чтобы грузовик поехал?
– В открытый космос, – отвечает ребенок.
– А дальше? – спрашиваете вы. Или, может быть, грузовик продолжает врезаться в стол. Вы можете спросить: «Что ты можешь сделать, чтобы не допустить аварии?» или «По какой еще дороге может поехать грузовик?» Такого рода вопросы помогают мыслить абстрактно и творчески, находить новые идеи и исследовать сценарии, с которыми ребенок, возможно, не сталкивался. Точно так же как книги позволяют ему расширять границы своего мира, так и эта возможность помогает воображать, выдвигать гипотезы, предсказывать.
Когда вы исследуете, вы склонны использовать обособленный язык или говорить об абстрактных идеях или о вещах, которые находятся не прямо перед вами. «Дом» может быть конкретным, но «архитектура» вне контекста. Он пополняет словарный запас детей, развивает навык рассказывать истории и улучшает речь, что понадобится, чтобы хорошо учиться в школе. Из исследований языка, лишенного контекста, мы знаем, что, чтобы дети усвоили его наилучшим образом, нам надо его смоделировать[26]. Вы можете начать с историй. Можно говорить о смысле книг или просто о чем-то, что не происходит здесь и сейчас. Один из способов – фокусироваться на открытых вопросах, которые не подразумевают только утвердительный или отрицательный ответ. Открытые вопросы могут быть простыми, например: «Что случилось?» или «Как ты думаешь, куда он едет?»[27] Или вы можете спросить о мотивации или чувствах. Например: «Как мальчик себя чувствовал, когда его друг ушел?» или «Как тебе кажется, почему он не заплакал?» Закрытые вопросы могут быть такими: «Он был счастлив, когда перешел в другую школу?» или «Ты думаешь, он вернется в свой старый дом?» Закрытые варианты тоже можно использовать, особенно если ребенок в замешательстве или говорит, что не знает. Однако вопросы с открытым концом дают воображению разыграться.
С маленькими детьми стоит начинать с конкретных вещей. Задавайте базовые вопросы о том, что видите. Усложняйте речь и проверяйте, интересно ребенку или скучно, насколько внимательно он слушает, выучил ли он новые слова. Когда вы читаете, открывайте в книгах смыслы, не фокусируйтесь только на словах. Даже малыши могут мыслить более абстрактно, если вы выстроите и поддержите их мышление. Допустим, у вас есть книжка с картинками, изображающая, как ребенок гладит кролика. Начинается дождь, и кролик убегает. «О, нет! Кролик убежал!» – ребенок плачет. Потом появляется радуга, а вместе с ней и кролик. Самая стандартная из всех стандартных книжек, так? Но ваши слова не должны быть такими.
Поднимите такие вопросы: «Почему кролик убежал?», «Куда убегают животные, когда им требуется укрытие?», «Люди поступают так же?», «Какое убежище лучше защищает нас?», «Что еще необходимо и людям, и кроликам?»
Или выгляните в окно в поисках радуги. «Радуга появляется после дождя, – говорите вы. – Наши дома укрывают нас, как деревья укрывают кроликов. Чем тебе нравится твой дом?»
Совсем недолгий разговор, а вы уже перешли от чтения скучной книжки к обсуждению базовых потребностей человека. И вы сделали это понятным для ребенка языком, увлекательно, без искусственного использования «сложной» лексики. В этом и кроется красота разговора. Он позволяет нам переходить от конкретного к абстрактному, ведя за собой детей. Даже если вопрос или тема кажутся немного сложнее, чем ваш ребенок сможет понять, продолжайте поддерживать ребенка и посмотрите, сможет ли он разобраться. Не заставляйте и не давите, начните с маленьких шагов, анализируйте, как все прошло и как вы и ваш ребенок себя чувствуете.
Этот процесс увлекает детей, в то же время у них формируется самосознание, и появляется чувство гордости от того, как много они уже знают. Ваши отношения становятся ближе, и вы лучше понимаете, как думает ваш ребенок. Благодаря этому вы будете знать,
