Ознакомительная версия. Доступно 16 страниц из 77
Теперь нам не надо знать все на свете, но мы должны уметь отличить хорошее от плохого. От нас не требуется уметь отвечать на любые вопросы, но нам необходимо знать, как найти правильный ответ среди множества неверных. Никто больше не просит нас в одиночку изобретать велосипед, но мы можем, не воруя, воспользоваться трудами других людей. Сотрудничество, интерпретация, моральные принципы – недоступные для машин вещи, которыми должны уметь оперировать наши дети.
Уже очевидно, что технологии могут помочь нам мыслить без границ, шире, чем когда-либо. Еще 15 лет назад и в помине не было никаких Google, Facebook, Twitter. Можете ли вы представить свою жизнь без них сегодня? Кто знает, какие компании, которых пока не существует, через десять лет окажутся настолько полезными и необходимыми, что их названия появятся в словаре? Еще пять лет назад никто и не слышал о SMM-специалистах, дизайнерах пользовательского интерфейса, киберантропологах. Подумайте: те дети, которые в 2014 году пошли в первый класс, окончат университет в 2029 году! Как мы можем, используя навыки школьного обучения XIX века, подготовить своих детей к работе в тех областях, которых еще не существует и которые будут развиваться с помощью технологий XXI века? Технологий, о которых мы пока даже и не мечтаем? Но ведь все происходит именно так. Мы вооружаем детей инструментарием, с которым они едва ли сумеют достичь успеха.
Вы можете подумать: «Да, система устарела, но мои дети уже играют по ее правилам, и им придется жить с этим». Но, слава богу, все меняется. Деканы университетов ломают руки, не понимая, что им делать с наплывом «угольков» и «чашек», и начинают понемногу осознавать, что процесс приема в высшие учебные заведения дал глубокую трещину, поскольку зачастую им приходится набирать отличников по стандартам XIX века, не давая при этом никаких возможностей мыслителям XXI. В 2011 году в совместном отчете Университета Южной Калифорнии и Комитета по охране образования были выдвинуты неопровержимые доводы, обращающие внимание на необходимость пересмотра системы набора абитуриентов. Отчет содержал жесткие аргументы против современной системы приема студентов в высшие учебные заведения, в которой, как утверждают авторы, придается слишком большое значение стандартным тестам и экзаменам. Создается впечатление, что оценки по тестам намного важнее, чем развитие и настоящий учебный процесс одного отдельно взятого студента. К тому же эта система кормит многомиллиардную индустрию подготовки к тестам, самого тестирования и репетиторства. Кроме того, авторы утверждают, что процесс поступления порождает в абитуриенте циничное отношение ко всему происходящему: он считает, что само поступление в выбранный вуз и есть конечная цель, а не начало образовательного путешествия, что, в свою очередь, порождает массу случаев мошенничества и попыток манипуляций с системой еще в средней школе, снижает эффективность обучения и обесценивает процесс обучения в колледже. В отчете говорится, что необходима новая экзаменационная система, которая помогла бы абитуриентам и учащимся средней школы повысить готовность к обучению в колледже, базируясь на личном стремлении ученика учиться и повышать свой уровень знаний, перейдя на ступень высшего образования.
Мы только стоим на пороге огромных перемен. По иронии судьбы, одна из главных мотиваций родителей-«тигров» – обеспечить своим детям стабильное будущее, чтобы они нашли хорошую работу, но именно в этом они могут потерпеть неудачу.
«Тигрята» не готовы работать в XXI веке
Родители-«тигры» выбирают «тигриный» стиль родительского воспитания, потому что им обещают, что именно он поможет ребенку выжить в нашем мире, где царит конкуренция. Конечно, тот мир, в который готовятся вступить наши дети, будет отличаться от нашего, но не так, как думают люди, придерживающиеся «тигриной» модели воспитания. XXI век – это век конкуренции и технологий, но это также и век общения. А в ходе опроса, охватившего 1500 директоров лидирующих компаний мира, респонденты назвали важнейшей характеристикой работника XXI века творческие способности – те самые способности, которые как раз и подавляют родители-«тигры».
Работодатели жалуются на то, что их молодые сотрудники, вчерашние выпускники, не умеют ни мыслить творчески, ни работать с проблемой, ни взаимодействовать в коллективе. Тех всесторонне развитых личностей, о которых написано в резюме, на самом деле не существует. Это несовпадение – результат того, что родители-«тигры» понимают определение «всесторонне развитый» абсолютно неверно. Оно больше не подразумевает того, что ребенок совершенствуется в разных областях, потому что ему это интересно. Он делает это, выполняя родительские требования. Познание «тигренком» любого предмета заключается в выполнении инструкций. Для «тигрят», которые готовятся окончить школу и поступить в высшее учебное заведение, быть «всесторонне развитым человеком» – значит выполнить очередные инструкции от взрослого, чтобы заполнить графу в своем резюме.
Приобретая опыт в различных сферах деятельности – от музыки до командных видов спорта, мы развиваем в себе такие качества, как творческое мышление, усидчивость, способность быстро мыслить, и все они в конечном итоге помогают нам повысить свою продуктивность и стимулируют способность изобретать и придумывать новое. Но если к приобретению подобного опыта толкают извне, то развития всех этих хороших качеств не происходит. А развивать их, когда дети становятся выпускниками и студентами, уже поздно.
Несчастных, доведенных до края, тревожных, не готовых к встрече с реальным миром современных молодых людей, рожденных после 1980 года, называют «Поколением почему» – «Почему мне нельзя того, чего я хочу?». Вы, наверное, думаете, что так было всегда, с начала времен, что взрослые всегда осуждающе качали головой, глядя на новое поколение. «Эта молодежь» всегда сводила с ума стариков и родителей. Но, похоже, в этот раз к старшим стоит прислушаться. Последние исследования показали, что «Поколение почему» качественно отличается от всех предыдущих поколений. Оно принижает значение таких ценностей, как включенность в общество и самопринятие, но высоко ценит богатство, имидж и славу. Эти молодые люди, которых также называют «Поколение миллениума», «Поколение Я» и «Поколение имеющих право», не очень-то хотят заниматься благотворительностью, охраной окружающей среды, социальными проблемами. При этом по сравнению с предыдущими поколениями они более экстравертны (однако это не говорит о том, что у них лучше развиты социальные навыки), меньше склонны к сексизму и к предубеждениям (если только дело не касается лишнего веса). Интересно, что низкий уровень предубежденности не связан с эмпатией, скорее он коррелирует с толерантностью.
Уверенность в собственной правоте, присущая этому поколению, приводит к проблемам на работе. Современные работодатели постоянно жалуются на то, что молодые люди из «Поколения почему» ведут себя заносчиво, убеждены в том, что правила придуманы не для них, и не считают необходимым «выполнять свой долг». Такие компании, как Merrill Lynch и Ernst & Young, специально нанимают консультантов для обучения молодых работников. Одно исследование показало, что эти ребята скорее предпочтут остаться без работы, чем работать на той, которую они считают недостойной, и полагают, что 30 лет – вполне подходящий возраст для того, чтобы покинуть родительский дом (без сомнения, эти два факта взаимосвязаны).
Ознакомительная версия. Доступно 16 страниц из 77
