Многим известна история Темпл Грандин, которая нашла свое призвание, несмотря на аутизм и все сложности, с которыми столкнулась. Темпл повезло найти свой путь и свое место в жизни, доказав, что здесь нет ничего невозможного. В жизни Элины и Димы фотокнижки сыграли важную роль, они помогли маме и сыну наладить лучший контакт, создали настоящий творческий союз. Дружба двух подруг выдержала все испытания и оказалась по-настоящему значимой. Кроме того, жизнь Элины вновь наполнилась смыслом и надеждой – найти и развить способности и таланты своего необычного ребенка.
Эта история закончилась так благополучно и для матери особого ребенка, и для самого ребенка отчасти потому, что у матери нашлась такая верная подруга, сумевшая подать ценную идею и развить ее. Но, безусловно, и потому, что у мальчика оказались способности, которые женщинам совместными усилиями удалось развить, заинтересовав его новым творческим занятием – фотографией. Талант ребенка нелегко было извлечь на свет, но именно постановка изначально сложной задачи дала такой блестящий результат.
Приходится признать, что без действия и взаимодействия не может быть никакого прогресса, никакого развития. Увы, то и другое не дается даром и не берется из ниоткуда, по волшебству. Развитие – это труд, он требует усилий, которые придется приложить и взрослому, и ребенку. Им обоим предстоит достигать одну малую цель за другой ради самой главной, самой заветной цели – улучшения качества и полноты жизни особого ребенка. И здесь придется прибегнуть к теории, имеющей самое что ни на есть практическое значение, – теории деятельности.
Глава 4. Основы теории деятельности
Лев Семенович Выготский – не единственный советский психолог, который занимался разработкой теории деятельности. Значительный вклад внесли также его современники и ученые более позднего периода.
Например, теория Л. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна опирается на идею о том, что лучше всего человека можно понять по его деятельности, по тому, как он ставит цели и достигает их. Здесь основным понятием является деятельность, и она рассматривается в первую очередь как целенаправленная активность (активность, которая преследует определенную цель).
Создание фотокнижек – это и есть целенаправленная активность, и взрослый вовлекает в нее ребенка.
Если мы будем анализировать деятельность как таковую, то основной структурной единицей признаем действие – то, что направлено на достижение цели (сознательное стремление к желаемому результату). Когда человек что-то делает, он постоянно держит образ-цель у себя перед мысленным взором и сознательно к ней стремится.
Поначалу деятельность, в которую вовлечен ребенок, осмыслена только взрослым, но в процессе работы к ребенку приходит понимание, зачем все это нужно, и деятельность становится сознательной.
Благодаря теории деятельности в психологии человек стал рассматриваться как существо активное, а не реактивное. До того были сильны позиции таких направлений психологии, как рефлексология и бихевиоризм, они рассматривали в первую очередь то, как человек реагирует на воздействия извне и в соответствии с этим поступает. А в теории деятельности наоборот, всякая деятельность стала рассматриваться как активная, то есть идущая изнутри, порождаемая сознательными импульсами, желанием достичь своих целей.
По мере того как ребенок вовлекается в процесс создания фотокнижек, инициатива постепенно переходит в его руки. Он начинает предлагать темы и высказывать идеи: как лучше выполнить ту или иную операцию, то есть становится активным созидателем.
С. Л. Рубинштейном в рамках теории деятельности впервые введено понятие «принципа единства сознания и деятельности». Он говорил о том, что человек в своих поступках не только проявляет себя, но еще и, по сути, созидается. Поступки определяют человека, а вернее то, чем он является, и в результате деятельность определяет и формирует личность. И вот, в процессе создания фотокнижек проявляются способности ребенка и обнаруживаются таланты, выявляются наклонности и предпочтения, которые в другом случае могли бы быть не обнаружены.
Мы должны обозначить принцип единства сознания и деятельности. Сознание действительно составляет органическое целое с деятельностью (хоть и нетождественное), оно становится и причиной, предпосылкой (мотивы, цели), и результатом (образы, состояния, навыки и т. д.) поступков. Психика и сознание формируются в деятельности, в ней они и проявляются. Нет, поступки – это не рефлекторная реакция на внешнее воздействие, они регулируются сознанием, которое и нужно для того, чтобы все это контролировать. И сознание может быть познано только через взаимоотношения с другими людьми, а также через действия человека, в ходе которых он развивается.
