Ознакомительная версия. Доступно 8 страниц из 38
Стать матерью вовсе не равно быть женщиной. Используются разные силы, ставятся не одинаковые задачи, потому что женские и материнские функции лежат в разных плоскостях пространства и времени. Мы совершенно разные, когда заботимся о ребенке и занимаемся любовью с дорогим сердцу человеком.
Фрейд разработал теорию формирования сексуальной идентичности мальчиков. Она абсолютно неудачно была перенесена на девочек. До тех пор, пока Франсуаза Дольто не исправила эту ошибку[23], психотерапевты рассматривали формирование сексуальности девочки как отчаяние, в которое она погружается из-за отсутствия пениса, как будто у нее нет собственных половых органов. Однако если девочка будет знать о том, что устроена точно так же, как ее мать, она никоим образом не почувствует себя неполноценной. Напротив, она поймет, что отличается от отца и братьев, что мужчины и женщины созданы так, чтобы дополнять друг друга, а их половые органы – идеально соединяться, как детали конструктора «Лего». Так же как мальчик должен понимать, что функция его яичек в том, чтобы давать жизнь, которая пройдет через эрегированный пенис, девочке необходимо знать о существовании и функции клитора, влагалища, матки и яичников. Обычно такие девочки могут сказать: «У меня есть отверстие и кнопка» [24].
На сегодняшний день в общественном сознании еще не закрепилась информация о том, что сексуальность начинает формироваться в первые три года жизни под воздействием аффективных переживаний раннего детства. Девочка, как и мальчик, наполняет себя тем, чем являются ее родители, как они к ней относятся и как о ней заботятся. Она создает себя по их образу и подобию. История рода, их образ жизни, настроение, мысли и убеждения обучают и развивают ее. Как они смотрят на нее, обращаются к ней, прикасаются, моют, кормят, меняют подгузники, говорят или откликаются на ее зов – все это структурирует и моделирует физическое, эмоциональное и моральное развитие девочки, иными словами, формирует ее «ощущение себя»[25] и базовое чувство безопасности.
Именно через такое взаимодействие тело девочки впитывает и запечатлевает знания о своих различных функциях и возможностях, которые будут использованы в будущем. Этот эмоциональный язык станет воспоминанием. Оно буквально формирует девочку, подчиняясь последовательным этапам выстраивания и интеграции, которые позволят ей стать самой собой.
До тех пор, пока она не умеет говорить, первоначальная информация поступает к ней «блоками». Девочка еще не понимает точного значения слов, но она чувствует, приятно ей или неприятно, интересно или нет, выгодно или неудобно, последовательна информация или непоследовательна.
Период диады
В течение первых трех лет девочка развивается в психическом пространстве тех, кто о ней заботится. Она еще не отделилась от своих родителей: это период «диады», или «первоначального измерения»[26], согласно психоаналитику Дидье Дюма, во время которого ребенок копирует не только речь своих родителей, но также особенности их психики и фантомы. Так девочка развивается в пространственном и межпсихическом поле окружающих ее людей. Это достигается за счет «выуживания» и интеграции «кусочков информации», подбрасываемых ей этой средой. Таким образом она ассимилирует обычаи, образ мыслей, чувствительную и сексуальную структуру взрослых, с которыми себя отождествляет, что создает ее психическое сходство с родителями.
Собранная информация сортируется, причем используется двоичная система классификации, характерная для этого возраста. Для младенцев и маленьких детей события, как и вещи, бывают «хорошими» или «плохими», приятными или неприятными. Поэтому маленькая девочка выбирает наиболее подходящие для себя и стимулирующие данные, чтобы интегрировать их в структуру своей личности.
Так малышка формирует первое представление о себе, своей личности и своем поле. Подтверждение собственной женственности она находит, с одной стороны, в том, довольны или нет ее родители, что у них родилась девочка, и, с другой – через ощущения, получаемые от половых органов. Эти приятные чувства рождаются от телесного и эмоционального взаимодействия с матерью, отцом и другими родственниками, которые занимаются уходом за ее телом, в особенности за эрогенными зонами, ртом и наружными половыми органами. Для рта это будет то, как девочку кормят, разговаривают и лепечут с ней, поют песенки и позволяют познавать мир, беря в рот разные предметы. Для наружных половых органов это их гигиена: девочка чувствует, как к ним прикасаются, как их обрабатывают, моют, сушат. Уход за половыми органами является частью ежедневного туалета, который самки млекопитающих проводят своим детенышам, вылизывая их. Люди следят за чистотой и сухостью и ухаживают за наружными половыми органами своих детей так, чтобы ребенку было комфортно.
Именно это внимание и проводимые манипуляции вызывают специфические реакции, опираясь на которые девочка формирует комплекс своих эротических ощущений. Они не одинаковы и по-разному воспринимаются в зависимости от того, как проходит процесс ухода за этой областью: мягко, уважительно, спокойно и бережно или механически. Если мать или отец ухаживают за наружными половыми органами дочки так, будто их вовсе не существует, стараясь о них даже не думать, ощущения от этого туалета оставляют у девочки такой же глубокий след, как если бы родители воспринимали их как объект вожделения. Эта инфравербальная информация запечатлевается у девочки на клеточном уровне и формирует энграммы. Будут ли половые органы отрицаться или, наоборот, на них станут обращать слишком много внимания, в любом случае это нарушит построение образа тела девочки и ее «кожи ощущений».
Суть в том, что половым органам девочки нужно оказывать ровно столько внимания, сколько необходимо для того, чтобы она воспринимала их как естественную часть себя.
В этой атмосфере девочка учится ходить, говорить, думать. Она проходит первые этапы человеческого становления. Чувствует, что существует, может открыться миру. Примерно к двум с половиной годам она научится контролировать сфинктер и освоит горшок. Тогда будут созданы все предпосылки для наступления будущего «нефригидной женщины». Другими словами, ей больше не нужны подгузники, она может говорить, она приобрела моторные навыки и стала самостоятельной. Беззаботная девчушка уже подготовлена к радостям своей будущей жизни женщины. Но она пока еще не интегрировала в свое тело способность встречать и принимать.
Ознакомительная версия. Доступно 8 страниц из 38
