умственные способности.
Ведущий вид деятельности – эмоционально-непосредственное общение ребенка со взрослым. Нельзя требовать до трехлетнего возраста, чтобы ребенок мог занимать себя сам, – это возможно только при определенном психотипе ребенка.
От года до трех лет – сенситивный период для развития речевых способностей, пик его приходится на полтора года. Сначала ребенок больше слушает обращенную к нему, меньше друг к другу речь взрослых, накапливает при этом пассивный словарный запас. Затем только появляется собственная осознанная речь, которая носит предметный характер и начинается с существительных и простых глаголов в повелительной форме («дай!»). Развивается способность выражать свои желания и чувства.
В этом возрасте ребенок очень восприимчив к изучению иностранных языков, как уже было сказано. Еще он очень хорош для развития мелкой моторики, манипуляций с предметами, восприятия ребенком порядка.
В два с половиной – три года ребенок часто разговаривает сам с собой и с игрушками монологами, что способствует развитию логического мышления, последовательности в речи, построения фраз. Со временем такие монологи он ведет уже мысленно.
Кризис трех лет – дошкольный возраст (от трех до семи лет). Второй из трех самых важных кризисов.
Ведущий вид деятельности – орудийно-предметный, осознанное физическое изучение окружающего мира. Формируются самооценка и самосознание, происходит первое становление личности. В этом возрасте ребенок включается во взрослую жизнь, в разные виды деятельности, интересуется профессиями и навыками. Он сам выбирает, во что играть одному, с родителями, с другими детьми. Он выбирает и осознает и свою роль в игре. Активно интересуется звуками и буквами, их изображением в виде символов, может легко их запоминать. То же самое и с цифрами. Развиваются фантазия, воображение, отображение и переработка впечатлений об окружающем мире, взаимодействие с окружающими, социальное общение становится важным приоритетом.
В возрасте от четырех-пяти лет развивается интерес к музыке и математике, может возникнуть желание играть на музыкальных инструментах. Увеличивается активность ребенка в восприятии письма, цвета, формы, размера предметов.
Ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра с игрушками и людьми.
Кризис семи лет – школьный возраст (от семи до тринадцати лет). Третий из трех самых важных кризисов.
Ведущий вид деятельности – учеба. Развиваются психика, мышление, способности к школьным предметам, личность ребенка и его межличностные отношения, отношения в группе и команде. Возникает понимание оценки другими людьми (учитель).
В период восьми-девяти лет языковые способности вторично достигают пика, потому школы с ранним языковым обучением приносят много пользы, если обучение построено грамотно. В этом же возрасте продолжает активно развиваться воображение, и ребенок становится восприимчив к явлениям культуры.
Кризис тринадцати лет – пубертатный возраст (тринадцать-семнадцать лет).
Ведущий вид деятельности – личностное общение подростков, принятие своей роли в межполовых отношениях. Вторая сепарация от родителей – подростковая компания становится важнее.
Кризис семнадцати лет – юношеский возраст (семнадцать-двадцать один год).
Ведущий вид деятельности – профессионально-учебный. Начало взрослой жизни.
Немного о кризисах скажу еще. Кризисные стадии – это поворотные моменты. Они продолжаются обычно от месяца до трех, это важный и тяжелый скачок для ребенка и родителей. Это по сути превращение куколки в бабочку, просто неоднократное – и для «куколки» оно сложно, а значит, характер ребенка оставляет в эти моменты желать лучшего. К ним просто нужно подготовиться морально и быть внимательным к ребенку так же, как вы внимательны во время его болезни.
Мозг ребенка. Как мы помогаем и мешаем ему развиваться?
Мы рождаемся с мощнейшим компьютером в голове. Но в него надо установить программы.
Профессор Т. В. Черниговская, нейролингвист
Мы уже говорили о том, что когда ребенок только родился, все нужные клетки – нейроны – в его головном мозге уже есть и уже понятно, сколько клеток содержится в какой из структур мозга. Но развитие продолжается и теперь, причем очень быстрое, бурное. И в наших силах помочь с этим, но нам нужно понимать, что, когда и как развивается в его центральной нервной системе, чтобы помогать этому развитию правильно и вовремя.
Вовремя – это не просто не слишком поздно. Это и не слишком рано. Специально оговорю это в самом начале, чтобы вы понимали.
Выше я сказал, что сейчас есть такая тенденция – дети проскакивают «ползательный» период без ползания, и в восемь месяцев начинают потихоньку ходить. Казалось бы, надо радоваться такому раннего развитию? Нет, не надо. Почему?
Потому что всему свое время. Чтобы ребенок перешел на новый этап – в данном случае на этап самостоятельной ходьбы – для этого должны быть готовы:
● Его опорно-двигательная система. Кости, позвоночник, суставы, мышцы.
● Его нервная система, механизмы, управляющие поддержанием равновесия.
● Его психика.
Если же этап начался раньше времени, пока все эти механизмы еще не готовы – что-то идет не так. И пойдет еще более не так дальше.
Кстати, почему так происходит с этапом ползания? Я обещал остановиться на этом подробно.
Две причины. Либо ребенок по какой-то причине ползать не мог физически – скажем, находился все время в кроватке и маленьком манеже, где ползать было негде (никогда не поступайте с ребенком так!). Либо – и второе чаще – из-за патологических процессов в организме, возможно, из-за родовой травмы оболочки его мозга находятся в напряжении, и это напряжение не дает нормально развиваться двигательным навыкам, как бы вытягивая ребенка в струнку, вверх. Поэтому найденные в Интернете упражнения для обучения ползанию тут вам не помогут – они помогут в первом случае, когда возможности ползать не было. А напряжение с мозговых оболочек может снять только остеопат. Кстати, интересное наблюдение: после этого уже, казалось, начавший ходить ребенок, расслабившись, все-таки пройдет довольно быстро «ползательный» этап. Потому что он в развитии необходим.
А что вообще нужно для развития головного мозга? Мозг – это же главный управляющий орган нашего тела, от него в первую очередь зависит все остальное.
Самый главный принцип – в детстве он жизненно важен, но на самом деле он важен всю жизнь – без функции нет структуры.
Что это значит? Это значит, что у нас не развивается или регрессирует то, что мы не используем. Как мышцы. Если мы ходим в спортзал, танцуем, плаваем, бегаем – кровь прокачивается, белок синтезируется, мышца работает, потому что она исполняет свою функцию. Она становится больше, внешне рельефнее, ее капиллярная сеть, приносящая кровь и уносящая продукты обмена веществ, разрастается сильнее. Потому что она необходима.
А вот мы бросили танцы и спорт, мы лежим на кровати большую часть времени – по
