их выражению и ощущать данного рода информацию как часть их мыслительной системы. Другими словами, если человек выражается сверхсознательно, мужчины воспринимают эту информацию как сознательное и рассуждают по поводу нее логический, женщины же воспринимают такого рода информацию подсознательно и рассуждают по поводу нее чувственно. Такого рода рассуждения через инстинктивное и эмоциональное поведение отражаются в инстинктивные случаи на уровне мимики поз и жестов, а в эмоциональные случаи на уровне электромагнитных возбуждений. Из этого следует, что коллективные виды взаимодействий — это лишь обмен рефлекторной и ассоциативной информацией на уровне мимики поз и жестов и электромагнитных возбуждений.
Из главы строй психических инженеров мы узнали:
Согласно данной теории по пути образования строев происходила психическая деградация народов, которой мог еще послужить прогресс виде автоматизации по причине которого требуется все меньше и меньше сознательного и подсознательного труда. Грубо говоря делайте по инструкции и не более, что отупляет умы. Предложенный автором строй с точки зрений обучения требует произвести образовательные реформы, по средствам которых народ должен вернуть в свои ряды методы коллективных взаимодействий и психического равенства за счет все доступности новой образовательной программы, нацеленной на воспитание психических инженеров, которые должны стать опорой данного строя и принимать коллективные решения правления, как государством, так и системой в целом.
К данной главе хотелось бы немного добавить методов по развитию данного направления для управления собственным организмом. Первое что хотелось бы отметить это правильное взаимодействие с мальчиками и девочками в детском возрасте. Мальчикам требуется ассоциативный опыт, который формируется при помощи логического мышления, другими словами мы объясняем ребенку мужского поло что-то сравнивая по средствам логического объяснения или проще говоря алгоритмов. Это связано с тем что у мужчин подчинённа ветка рефлекторная. Девочкам требуется рефлекторный опыт, то есть логика которую они познаю по средствам чувственного восприятия т. е. ассоциативного, проще говоря девочка нужно объяснять что-то на уровне чувственного сравнения. Но и нельзя забывать то это касается только подчинённой цепочки каждого из полов и для грамотного развития требуется давать мальчикам примеры чувственных объяснений, а девочкам логических. Это сделано для того чтобы развить обе цепочки мышления ребенка относительно внешней и внутренней среды. В подростковом возрасте ребёнок переходит на стадию инстинктивного и эмоционального обучения которое в дальнейшем формирует основу сознательной и подсознательной деятельности. Для данного этапа развития ребёнка требуется поддержка и помощь в решении его проблем, а проблемы в основном в непонимании того, что с ним или с другими происходит и почему. Проще говоря парни выражают внутренний мир эмоционально, а взаимодействуют с внешним миром инстинктивно, девочки наоборот выражают свой внутренний мир инстинктивно, а взаимодействуют с внешним миром эмоционально. Поэтому родителям приходиться объяснять ребенку почему он так себя ведет по отношению окружающим и почему он так себя чувствует по отношению к внутреннему миру, также почему себя так ведут окружающие и что они чувствуют, тем самым помогая ребенку сформировать грамотную ассоциативную базу относительно эмоциональных и инстинктивных поведений (собственных и окружающих). Сформировав правильное понимание инстинктивного и эмоционального, ребёнок вступает в стадию взросления примерно до двадцати пяти лет и формирует сознательное и подсознательное мышление, принимая обдуманные мышечным мышлением решения и осмысленные сознательно. Проще говоря на уровне принятия решений девушки становясь женщинами накапливая опыт принятия решений при помощи мышечного (подсознательного) мышления основываясь на уже имеющихся знаниях, а парни, становясь мужчинами формируя сознательное (ассоциативное или еще можно сказать рецепторное) мышление, тем суммы формируя сознательную ответственность. Получается, что мужчины что женщины к двадцати пяти годам имеют чётко сформированное мышление и в лучшем случаи не плохо оперируют подчинённой цепочкой т. е. противоположным мышлением. После двадцати пяти лет сформировав сознательное и подсознательное мышления человек переходит на стадию освоения сверхсознательного и бессознательного. Учась управлять электромагнитными возбуждениями при помощи сверхсознательного или проще сказать, овладевая рецепторными манипуляциями при помощи рефлекторных т. е. копить опыт зависимостей между мышечным возбуждение и реакцией сознания. Также учится овладевать бессознательным путем сознательного наблюдения за мимикой позами и жестами дешифруя данного рода сознательное поведение по средствам мышечного мышления. Научившийся сверхсознательному и бессознательному человек встаёт на путь полного коллективного взаимодействия.
Для накопления ассоциативного опыта сверх сознательного управления лучше всего подходит собственный организм и на примере его можно научиться рефлекторно ассоциативному и ассоциативно рефлекторному взаимодействию. Самый простой способ — это включить музыку в наушника, взять себя в руки и делать следующее, представьте, что музыка — это часть вас, а слова в песни — это как бы ваше сознание или подсознание дергайте пальцами и руками так как будто вы пытаетесь выразить то, что там поётся, как бы вы это поёте и рефлекторно выражаете свою песнь. Таким образом вы накопите достаточно ассоциативно рефлекторного опыта. Это касается правой руки так, как она управляется при помощи мышечного управления левым полушарием. А если вы начнете тренировать левую руку, то заметете, что она управляется рецепторами, которые вызываю мышечные реакции поэтому старайтесь левой рукой пытаться отразить музыкальную часть, как бы вызывая рецепторное музыкальное возбуждение. Но нельзя забывать о противоположных ветках поэтому постарайтесь проделать данного рода упражнение и с противоположными руками. Таким образом вы научитесь управлять своим организмом по средствам рецепторных и рефлекторных реакций т. е. рефлекторно ассоциативно и ассоциативно рефлекторно и чётче его понимать. Кстати это нечего вам не напоминает? Ребенок при рождении делает тоже самое учится управлять собственным организмом именно так, только в его случаи он реагирует на собственное мышление и окружающую его среду, а вы будете реагировать на песню. В отношении сверхсознательного и бессознательного нужно развивать фантазию и отражение посредствам детального представления окружающей вас среды и вас самих и чем больше вы за раз сможете детально представить, тем лучше, помимо этого научитесь четко управлять фантазией задавая характеристики и свойства объектам, таким образом вы потихоньку научитесь сверхсознательным взаимодействиям по средствам фантазии. Что касается отражения то это относиться к бессознательному, мы как бы воспроизводим ассоциативные ощущения мышечными и только накопив достаточно опыта можно точно понимать невербальное сознательным или подсознательным мышлением. Таким образом вы станете грамотным психическим инженером.
В заключении данной книги хотелось бы отметить что мой первый труд “основы психа инжиниринга” имел множество недочётов и ошибок, но послужил неплохой основой для данной работы, надеюсь, что данная теория найдет своего читателя и будет оценена по достоинству.
Спасибо за внимание.
