href="ch2.xhtml#id19" class="a">[39];
4. организация социального партнерства с профессионалами медиасферы;
5. стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
Виды деятельности:
1. обучение владению словом, сюжетом; основам стилевой игры; способам создания характеров персонажей; жанровым особенностям журналистского дела; психологической грамотности, необходимой для работы в СМИ;
2. самостоятельная работа учащихся по сбору и обработке материалов;
3. ознакомление с техническим процессом производства периодического печатного издания (с совокупностью правил, методов организации СМИ).
Формы деятельности:
— коллективная;
— групповая;
— индивидуальная.
Ожидаемые результаты проекта
— получение необходимых знаний и формирование умений, необходимых для организации и осуществления деятельности школьных СМИ.
— раскрытие и развитие творческих способностей учащихся;
— предоставление возможности для общественного признания, оценки, самореализации;
— создание условий для продолжения образования в сфере журналистики;
— профориентация;
— выявление организаторских способностей детей.
Многие журналисты и педагоги признают, что современные школьные издательства обладают колоссальной воспитательной силой и огромным потенциалом влияния. «Школьная пресса сегодня стала неотъемлемым участником образовательного процесса и полноценным сегментом СМИ»[40].
Школьные СМИ — это пример равноправия позиций педагога и ученика, это важный элемент гражданского воспитания, влияющий на психологическую стабильность образовательного процесса.
«Знакомясь с журналистикой как с теоретической стороны, так и практически погружаясь в эту сферы деятельности, школьники учатся разбираться в современном информационном пространстве и критически относиться к медиапродуктам современности»[41].
Литература
Виноградова Е. Л. Психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации старших подростков в условиях общеобразовательной среды школы: дисс…. канд. психол. наук: Ниж. Новг., Нижегор. гос. архитектур. — строит. ун-т, 2011.
Методическая тема «Журналистика как творчество для подростка». // Режим доступа: http://nsportal.ru/vuz/filologicheskie-nauki/library/2012/05/05/zhurnalistika-kak-tvorchestvo-dlya-podrostka
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Указ Президента Российской Федерации Д.Медведев 04 февраля 2010 г. Пр-271 // Режим доступа: http://минобрнауки. рф/документы/1450 (дата обращения 09.03.2017)
Сапогова Е. Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. пос. для высшей школы. — М.: Академический проект, 2004.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273 — ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017).
Безопасность детей в Интернете: основные сферы сетевого регулирования и саморегулирования[42]
А. В. Толоконникова, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова
Сегодня Интернетом в России пользуется 78,7 млн человек или 68 % населения. Таковы данные TNS Web Index, отражающие количество совершеннолетних жителей, обращающихся к сети хотя бы раз в месяц[43].
Подобные информационные интересы родителей не могут не отражаться на поведении детей. Интернет с малолетства становится неотъемлемой частью жизни нового поколения. Это и привычное средство связи, и площадка для общения, и неиссякаемый источник развлечений, и незаменимый помощник в учебе. Вместе с тем, наряду с необходимой информацией, дети могут столкнуться с ресурсами, содержащими опасный, неэтичный или не соответствующий их возрасту контент: ведь единых законов, регулирующих Интернет по всему миру, на сегодняшний день не существует. Однако и говорить о том, что всемирная паутина по-прежнему позволяет беспрятственно распространять любую информацию без исключения, тоже не приходится. Особенно, когда речь идет о ее публичном размещении. В настоящей статье мы постарались выявить основные действия, которые сегодня предпринимаются в интересах защиты детей в сетевом пространстве и обозначить круг тем, столкновение детей с которыми сегодня становится все менее вероятным в Интернете.
Кибербезопасность по закону
Борьба за кибербезопасность, и в первую очередь за безопасность детей в Интернете, сегодня становится одним из основных трендов в развитии глобального сетевого пространства, и Россия здесь не исключение. Воздействие на интернет-рынок в нашей стране оказывается преимущественно за счет правового регулирования отрасли: в последние годы был принят целый ряд новых законов, накладывающих ограничение на распространение информации в сети. Многие из них позволили исключить из рунета внушительный пласт опасных для детей тем.
Во-первых, в России блокируются сайты, содержащие детскую порнографию и информацию о несовершеннолетних, пострадавших в результате преступлений.
Во-вторых, закрывается доступ к ресурсам, способным спровоцировать опасное для жизни и здоровья поведение детей, — сайты, где есть призывы к самоубийствам, беспорядкам, экстремизму, участию в массовых публичных мероприятиях.
В-третьих, законодательство ограждает юных экспериментаторов от любой информации в Интерете, рассказывающей о производстве и распространении наркотиков.
Все эти ресурсы, согласно закону «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», с 2012 г. попадают в Единый реестр запрещенных сайтов и подлежат достаточно быстрому досудебному закрытию. Заблокировать при этом могут как весь сайт, так и отдельную его страницу.
К примеру, 12 ноября 2012 г. Роскомназор включил в реестр сайтов с запрещенной информацией страницу файлообменного сервиса Rutracker. org, содержащей «Энциклопедию суицидов», но доступ к самому сайту запрещен не был. После того, как владельцы ее удалили (а это произошло уже на следующий день), Rutracker.org был исключен из реестра[44]. В то же время интернет-библиотека «Либрусек», по решению Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков, в те же дни была заблокирована полностью за описание конопляного супа в тексте «Поваренной книги анархиста» — творения американца Уильяма Пауэла, написанного в конце 1960-х гг. в знак протеста на действия правительства США во Вьетнаме. После удаления «рецепта» ресурс разблокировали[45].
Ряд сайтов включается в тот же реестр «запрещенных» по решению суда. Процедура более длительная, но позволяет бороться с азартными играми и лотереями в сети, а также с любыми ресурсами, содержащими информацию, распространение которой на территории России запрещено: например, сведения о продаже поддельных дипломов или иных документов.
На этом законодательное регулирование сети Интернет в России практически заканчивается. Однако вряд ли можно говорить о том, что наличие «черного списка» в лице Единого реестра запрещенных сайтов способно полностью решить проблему безопасности российских детей в сети. Даже рассматривая так называемые контентные риски (кроме них, еще есть коммуникационные, потребительские, технические[46]), стоит учитывать тот факт, что информация, размещенная на сайте, может быть не только «незаконной», но и просто не соответствовать возрасту ребенка.
Казалось бы, даже телевизионный рынок в России подлежит куда более жесткому регулированию с точки зрения защиты интересов детей. Так, днем на экране не могут появляться программы, провоцирующие у детей панику, страх, оправдывающие насилие и противоправное поведение. В эфире не должна звучать нецензурная брань. Закон также запрещает распространение любых эротических программ и информации, которая может вызвать у детей тягу к употреблению наркотиков, алкоголя, к азартным играм. Кроме того, все выходящие
