Ознакомительная версия. Доступно 3 страниц из 14
простые неполные и сложноподчиненные предложения, парцелляция и другие.
Группа 3. Работает по форме интервью. Выделяет вступление и основную часть. Определяет вид интервью (интервью — диалог). (Личностные УУД: проявляют учебную мотивацию, адекватно реагируют на трудности; Познавательные УУД: осуществляют работу на соотнесение теоретических и практических знаний и навыков; Коммуникативные УУД: учатся формулировать собственное мнение и позицию при работе в группе; Регулятивные УУД: осуществляют взаимоконтроль).
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Учитель: Организует работу групп по подготовке и интервью. Выступает в роли редактора, дает задание корреспондентам, корректирует выполненное задание, вносит свои предложения.
Группа 1. Интервью к юбилею нашей школы (у кого возьмете интервью? какие вопросы зададите?)
Группа 2. Интервью у любимого телеведущего (как будете готовиться к встрече? какие вопросы зададите? Какие фрагменты из его передачи включите в свое интервью?)
Группа 3. Интервью во время перемены (выясните общественное мнение на интересующую вас тему. Кого будете интервьюировать?)
Учитель: Вы провели хорошую работу. Это поможет вам при выполнении домашнего задания, а также для выполнения редакционного задания, если вы юнкор.
Учащиеся: Обсуждают варианты выполнения задания в группах. По ходу обсуждения составляют опорный конспект в тетради: тема, респондент, вид интервью, вопросы. Озвучивают выполненное задание.
Респонденты: люди разных поколений, выпускники и нынешние ученики (опрос), директор школы (диалог или монолог).
Перед интервью (диалог) необходимо как можно больше узнать о ведущем и его программе. Это поможет сформулировать интересные вопросы.
Тема должна быть актуальной, например, «Хорошо или плохо, если школьники 4–7 классов начинают подрабатывать и имеют карманные деньги?» Интервьюируемые — люди разных возрастов, мужского и женского пола, учителя, школьники и их родители. (Личностные УУД: оценивают содержание урока, исходя из социальных и личных потребностей; Познавательные УУД: моделируют жизненную ситуацию; Коммуникативные УУД: строят рассуждения, понятные для собеседника; Регулятивные УУД: прогнозируют применение полученного знания в реальные действия; Ожидаемые результаты: оценка результатов собственной работы).
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Организует работу по систематизации и повторению изученного материала. (Слайд 2,3)
— Над чем мы сегодня работали?
— Удалось ли решить поставленные задачи? Каким способом?
— Чем интервью отличается от дружеской беседы?
— Все ли интервью одинаково строятся?
— Какой вид интервью самый популярный?
— Влияет ли речевая ситуация на характер интервью?
— Чем интервью отличается от статьи или эссе?
— Что главное в интервью?
— Какова цель написания интервью?
Вопрос от учителя в роли интервьюера:
— Какими качествами должен обладать корреспондент?
— Сможете ли вы теперь написать интервью? Оцените свои возможности по шкале от 1 до 5.
— Если бы вы были журналистом, какой вопрос задали бы Нику Вуйчичу?
Учащиеся: Отвечают на вопросы. Проводят анализ изученного, своей работы на уроке и работы товарищей.
Жанровые особенности интервью позволяют читателю видеть то, что видел и слышал журналист-интервьюер, но как бы «из первых рук».
Главное в интервью — вопрос. Важно, как сформулированы вопросы, в какой последовательности заданы.
Интервью пишут, чтобы информировать, рассказать об интересном человеке или событии.
(Личностные УУД: учатся находить ответы для определения значения и смысла своей деятельности; Познавательные УУД: реализуют рефлексивный алгоритм; Коммуникативные УУД: учатся осмысливать, как другие знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления; Регулятивные УУД: Усваивают принципы саморегуляции и сотрудничества. Ожидаемые результаты: уметь анализировать, оценивать эмоциональную ситуацию).
Ознакомительная версия. Доступно 3 страниц из 14
