мыслей.
__в. Создавал условия для того, чтобы пациент выдвигал конкретные гипотезы.
__г. Помогал пациенту собирать объективные данные.
__д. Помогал пациенту оценивать собранные данные и делать соответствующие выводы.
12. Выявление и проверка базовых убеждений
__а. В ходе сессии были выявлены базовые («негласные») убеждения пациента.
__б. Путем совместного анализа автоматических мыслей терапевт помогал пациенту обнаруживать стоящие за ними базовые убеждения.
__в. Помогал пациенту проверять валидность базовых убеждений (например, путем индуктивного расспроса или перечисления «плюсов» и «минусов»).
13. Основные когнитивные и бихевиоральные методики
а. Использовал техники:
__реатрибуции;
__альтернативных решений;
__уточнения смысла событий;
__когнитивной репетиции;
__фокусировки и концентрации;
__планирования деятельности;
__оценки мастерства и удовольствия;
__градуированных заданий;
__ролевой игры;
__отвлечения;
__тренинга ассертивного поведения;
__другие (указать, какие) _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
б. Использовал специальные инструменты, материалы и средства:
__Протокол дисфункциональных мыслей;
__бланки для фиксирования режима дня и планирования деятельности пациента;
__образец заполнения формы для оценки мастерства и удовольствия;
__просветительские материалы для домашнего чтения;
__Шкала дисфункциональных установок;
__автобиографии;
__ежедневник;
__видеозапись сессии;
__аудиозапись сессии;
__Шкала депрессии;
__другие (указать, какие) _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Часть III. Личные и профессиональные качества терапевта
14. Искренность
__а. Складывалось впечатление, что терапевт искренен и честен с пациентом, что он говорит то, что думает и чувствует в данный момент.
__б. Терапевт держался открыто, не демонстрировал защитного поведения.
__в. Сообщал пациенту о своих впечатлениях, делился информацией, не уклонялся от ответа на вопросы.
__г. Не допускал покровительственного тона или снисходительных замечаний.
__д. У наблюдателя не возникало впечатления, что терапевт играет роль терапевта. Высказывания терапевта не казались заученными, отрепетированными.
15. Теплота
__а. В словах и невербальном поведении чувствовались теплота и заинтересованность.
__б. Выражал пациенту свою заботу и сочувствие.
__в. Не критиковал и не высмеивал пациента.
__г. Не казался холодным, отчужденным или безразличным.
__д. Не казался излишне напористым или чрезмерно заинтересованным.
__е. Реагировал на шутки пациента и сам шутил, когда это было уместно.
16. Эмпатия
__а. Точно суммировал высказывания пациента.
__б. Правильно вербализовал явные эмоции пациента (печаль, гнев).
__в. Продемонстрировал умение чувствовать тончайшие оттенки настроения и эмоций.
__г. Используя вербальные и невербальные сигналы, показывал, что понимает и разделяет чувства пациента.
17. Профессионализм
__а. Держался спокойно и уверенно.
__б. Ясно и четко формулировал свои высказывания.
__в. Контролировал ход дискуссии, внимательно слушал пациента и направлял его рассказ в нужное русло.
__г. В поведении терапевта не было признаков нервозности. Терапевт держался непринужденно, у наблюдателя не возникало впечатления, что терапевт «старается изо всех сил».
18. Раппорт
__а. Складывалось впечатление, что терапевт и пациент чувствуют себя комфортно друг с другом.
__б. Терапевт поддерживал визуальный контакт с пациентом.
__в. Хорошее эмоциональное взаимодействие (например, улыбка одного вызывает улыбку у другого).
__г. Диалог с пациентом был равноправным и спокойным.
__д. Ни пациент, ни терапевт не демонстрировали защитного поведения (настороженности или чрезмерной сдержанности).
Причины невыполнения домашних заданий (заполняется пациентом).
Ниже перечислены причины, на которые чаще всего ссылаются пациенты, когда не выполняют домашние задания. Поскольку темпы выздоровления в значительной степени зависят от вашего старания и объема затраченных вами усилий, крайне важно выяснить, что препятствует выполнению домашних заданий. Всякий раз, когда вам не хочется выполнять задание или когда вы чувствуете желание отложить его выполнение, возьмите данный опросник, прочтите приведенные в нем утверждения и отметьте, какие из этих утверждений отражают ваши мысли и настроение. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с ним букву «В» («верно»). Если вы не согласны с утверждением, впишите букву «Н» («неверно»).
1. Мне ничто не поможет, поэтому незачем стараться выполнять задания. ___
2. Я не понял(а), что именно я должен (должна) сделать. ___
3. Мне кажется, что избранный терапевтом метод не поможет мне. Я не вижу смысла в этом поручении. ___
4. Я отношусь к той категории людей, которые откладывают дела «на потом». ___
5. Я просто забываю выполнять задания. ___
6. Я слишком занят(а), у меня нет времени. ___
7. Мне не интересно следовать чужим рекомендациям. Мне интереснее выдвигать свои идеи и предложения. ___
8. Я чувствую, что не справлюсь с этим заданием. ___
9. У меня возникает чувство, что терапевт пытается распоряжаться и руководить мною. ___
10. Я не хочу сотрудничать с терапевтом. ___
11. Я боюсь, что терапевт не одобрит или раскритикует мою работу. ___
12. У меня нет желания и мотивации работать над собой дома, а раз так, то незачем выполнять домашние задания. ___
13. Я слишком встревожен(а), расстроен(а), опечален(а) (подчеркните подходящее слово), чтобы делать сейчас домашнюю работу. ___
14. Я чувствую себя хорошо и не хочу портить себе настроение этой работой. ___
15. Другие причины (укажите, какие): __________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Схема обследования и терапии, принятая в «Центре когнитивной терапии».
А. Предварительная оценка и диагностика.
1. Полная клиническая оценка: психический статус, история заболевания, история жизни.
2. Таблицы аффективных расстройств и шизофрении (SADS; Spitzer, Endicott).
3. Предварительный диагноз.
4. Клинические шкалы: «Шкала депрессии» Гамильтона, «Шкала тревоги» Гамильтона, «Шкала суицидальных намерений» (SSI).
5. Психометрические тесты: Миннесотский многоаспектный личностный опросник (MMPI), «Шкала тревоги и тревожности» Спилбергера, «Анкета–шкала симптомов» (Hopkins); «Шкала депрессии» Бека.
6. Специальные методики: тест «Я-концепция»; «Шкала дисфункциональных установок»; «Шкала безнадежности»; тест «Аранжировка картины»; методика «Завершение истории».
Б. Назначение пациента к терапевту.
В. Первая терапевтическая сессия (проводится в первые три дня после предварительной оценки).
Г. Частота и продолжительность сессий и общая продолжительная лечения: максимум 20 встреч за 12 недель; продолжительность каждой сессии — 50 мин; встречи происходят сначала дважды в неделю, затем — раз в неделю.
В среднем курс терапии включает 15 сессий: 1–3 недели — по 2 сессии в неделю, 4–12 недели
