их стойкость и выносливость во время испытаний в большей степени, чем комплексная оценка, разработанная в Вест-Пойнте на основе их успеваемости в старшей школе, результатов теста SAT, участия во внеклассной деятельности и оценки уровня физической подготовки.
Еще одно исследование с использованием шкалы «грит» позволило Анжеле Дакворт предугадать, кто из учащихся покажет высокие результаты на конкурсе орфографии National Spelling Bee и кто из солдат выдержит суровый отбор в войска специального назначения Армии США[51]. Безусловно, определенную роль в достижении успеха играют преимущества, которыми обладают одни люди и не обладают другие: богатство, социальное положение и хорошее здоровье. Если взять двух детей с большим потенциалом и качеством «грит», из которых у одного будет больше преимуществ, то этот ребенок почти наверняка лучше преуспеет в жизни, так как у него изначально будет больше возможностей для развития и меньше трудностей, которые придется преодолевать. В этой главе мы не рассматриваем преимущества, но я посчитала нужным обратить на них ваше внимание.
Я не хочу сказать, что упорные люди никогда не бросают начатое дело или что они способны с неослабевающим энтузиазмом годами работать над любой поставленной им задачей. Я говорю о том, что, как правило, такие люди предпочитают упорно работать над тем, к чему у них есть интерес. И в процессе поиска предмета истинной страсти они способны отказаться от решения других задач. Так что, если ваша дочь хочет бросить занятия балетом, это не всегда означает, что у нее нет твердого характера (или качества «грит»). Так же как и решение моего сына бросить виолончель не стало концом света. «Грит», как пишет Дакворт в своей книге с аналогичным названием, проявляется лишь тогда, когда ребенок находит свою настоящую, истинную страсть[52]: если он обладает «грит», он не откажется от своего увлечения и не отодвинет его на задний план, чтобы через несколько месяцев освободить место для новой мечты.
Есть и еще одна причина, почему родителям следует формировать у ребенка твердость характера и мотивацию: это отвлечет их от навязчивых мыслей об одаренности, умственных способностях и достижениях. Исследования показывают, что, когда родители (и учителя) слишком зацикливаются на этих аспектах, они разрушают мотивацию детей. Классическое исследование, которое проводили профессор образования Дебора Стипек (в настоящее время она работает в Стэнфордском университете) и ее коллеги, показало, что дети, которые посещали дошкольные учреждения, ориентированные на достижения, ниже оценивали свои способности, имели весьма скромные ожидания в отношении собственных успехов и были меньше мотивированы, чем те, кто ходил в дошкольные учреждения со свободной программой и игровым обучением и имел возможность самостоятельно выбирать занятия по душе[53]. На самом деле от того, какие методы мы используем, чтобы мотивировать детей на совершение определенных действий, зависит очень и очень многое. Но какой подход следует выбрать, а от какого отказаться? Вот что предлагают нам специалисты-психологи.
Стратегия мотивации № 1
Пробуждайте в детях желание решать новые, интересные и сложные задачи
Исследования Анжелы Дакворт показывают, что понятие «грит» объединяет четыре таких компонента, как: заинтересованность, постоянная практика, долгосрочная цель и надежда. Мы говорим, что людям свойственна эта черта, если они получают удовольствие от того, чем занимаются (интерес); способны себя контролировать, что позволяет им регулярно и целенаправленно заниматься любимым делом, совершенствуя свои навыки (постоянная практика); верят, что их работа важна и нужна для общества (долгосрочная цель); и способны сохранять оптимизм и не пасовать перед трудностями (надежда).
Анжела Дакворт воспитывает двух дочерей. И конечно, ее все время спрашивают, что она делает, чтобы воспитать в них твердость характера, или «грит». Одно из ее правил – «правило трудного дела»: ее дети должны заниматься чем-то интересным, что требует целенаправленной практики, причем они не могут бросить свое занятие в середине сезона или учебного года. Важно также, что они должны выбрать себе занятие самостоятельно, родители не должны ничего навязывать. Побуждая детей решать сложные задачи и упорно добиваться своей цели, Дакворт надеется, что так они научатся преодолевать трудности. «Конечная цель – это формирование призвания, внутреннего влечения к интересному, но трудному делу», – пишет она в книге «Грит».
Одна из ее дочерей выбрала в качестве трудного дела игру на альте, но совсем не обязательно выбирать музыкальный инструмент и вообще заниматься чем-то в одиночку. Трудным делом могут быть любые внеклассные занятия под руководством ответственного взрослого, но не родителя, которые организуются для развития всех четырех компонентов твердости характера – интереса, практики, цели и надежды. «Если бы я могла взмахнуть волшебной палочкой, – пишет Дакворт, – я бы заставила всех детей в мире выбрать хотя бы один вид внеклассной деятельности, а что касается учащихся старшей школы, то потребовала бы, чтобы они отзанимались хотя бы одним делом не меньше года». (Здесь я снова не могу не упомянуть о том, что наличие преимуществ облегчает формирование твердости характера – «грит», ведь внеклассные занятия могут обойтись в кругленькую сумму.)
Однажды в разговоре по телефону Анжела Дакворт (привыкшая к жизни в условиях многозадачности, она говорила со мной, одновременно закупая продукты в магазине) обратила мое внимание на следующий важный момент: родители должны разрешать детям бросать их занятия даже в середине учебного года, если они им не по душе, и пробовать что-то новое, ведь поиски настоящей страсти могут занять немало времени. «Мне кажется, дети, пока маленькие, должны экспериментировать, постоянно пробовать что-то новое и неизведанное», – говорит она.
В идеале учитель или репетитор, работающие с вашим ребенком, должны быть доброжелательными, всячески поддерживать его и превращать учебный процесс в увлекательное занятие. Собирая материал для книги «Как развить способности у молодых людей» (Developing Talent in Young People), психолог Чикагского университета Бенджамин Блум вместе с коллегами опросил 120 человек, добившихся выдающихся успехов в своих областях[54]. В результате выяснилось, что у многих из них в детстве были репетиторы или учителя, которые сумели сделать обучение увлекательным.
Внеклассные занятия полезны еще и тем, что они вызывают феномен, который психологи называют «спиралью успеха». Когда дети получают возможность добиться какого-либо значительного результата, этот успех окрыляет их, внушает уверенность в своих силах, повышает мотивацию и подталкивает к еще большим достижениям. В своей книге «Уравнение прокрастинации» (The Procrastination Equation) Пирс Стил, ведущий специалист в этой области, говорит, что участие в организациях скаутов, а также в программах выживания в дикой природе прекрасно стимулирует раскручивание спирали успеха[55]. В памяти детей остаются их достижения в разжигании костров и установке палаток, и этот опыт «постепенно становится неотъемлемой частью нарратива, который помогает ребенку ответить на очередной вызов», – пишет Стил.
На
