Список процедур, которые нужно отработать
1. Как заходить в класс и что делать в классе (как только школьники вошли в класс, они должны немедленно чем-то заняться; вы должны предложить им что-то для разжигания любопытства, возбуждения интереса, повторения пройденного). Непродуктивное время приводит к неприятностям.
2. Как привлечь внимание школьников и объяснить им, что сделать (см. на следующей странице).
3. Как успокоить расшумевшийся класс.
4. Как сделать перекличку, когда школьники заняты учебой.
5. Как пользоваться талоном на завтрак.
6. Что делать, если звучит пожарная тревога.
7. Как и когда точить карандаши.
8. Что делать, если нужно выйти в туалет.
9. Что делать, если задание выполнено досрочно.
10. Как узнать порядок выполнения задания. Или: как найти тот или иной кабинет.
11. Где узнать про домашнее задание.
12. Что делать школьнику, если у него появились вопросы или нужна помощь.
13. Как выполнять письменную работу (размер и тип бумаги, заголовок, цвет чернил и т. д.).
14. Как вести записи.
15. Как будут собирать домашнее задание и куда положить готовую работу.
16. Где школьнику узнать про задание, если он опоздал.
17. Как поменять рабочую группу.
18. Как работать в группах.
19. Как и когда можно передвигаться по кабинету.
20. Как использовать классный учебный материал и где его найти.
21. Что делать, если не успеваешь.
22. Что делать, если пришел после отсутствия на занятиях.
23. Как приготовиться к перемене.
24. Как класс идет на перемену (по звонку или по разрешению учителя).
25. Как слушать вопросы и отвечать на них.
26. Как взять учебные материалы, не мешая остальным.
27. Как выбросить ненужную бумагу, не мешая остальным.
28. Как и когда раздать учебный материал.
29. Как собраться в библиотеку, технический центр и т. п.
30. Как переходить от задания к заданию (проблемы будут возникать, пока не будет отработан плавный переход от одного задания к другому).
Примечание. Эти темы будут подробнее раскрыты в главе 5 «Преподавание» в разделе Управление классом.
Введение. «Телячья тропа»
Однажды чащею густой
Теленок брел к себе домой.
Но он петлял и след кривой
Оставил за собой.
С тех пор прошло две сотни лет,
Давно того теленка нет.
Зато остался след кривой,
Который стал тропой.
Ведь за теленком со всех ног
Бежал пастуший пес бульдог.
А за собакой чинно вел
Свою родню вожак-козел.
И сквозь кустарник напролом
Шло стадо за козлом.
От мощных лап лесных зверей
Тропа становится ровней.
А там и люди по тропе
Пошли сквозь лес домой к себе,
Хоть каждый поворот клянут,
Но все идут, идут, идут…
Где шел один – теперь толпа,
Уже дорога, не тропа.
И мул в упряжке грузовой
Устал петлять дорогой той.
Давно б могли домой прийти,
Да нет прямого тут пути.
Лет сто с тех пор еще прошло,
Где лес шумел, теперь село.
Кривая улочка села
Кривой дорогою была.
Вновь век минул, за ним другой,
Вся местность стала городской.
И вдоль по улице косой
Народ бежит, спешит толпой.
Шагают сотни тысяч ног
Там, где оставил след бычок.
Пусть крив был след, пусть сотни лет
Того бычка на свете нет, —
Народ дорогу торит,
С кривым путем не спорит.
Теряет годы каждый день,
Но поменять свой путь им лень.
Мораль сей грустной притчи в том,
Что часто мы вот так идем.
Сэм Уолтер Фосс
Глава 1
Ослабление стресса
Практические принципы
Невозможно силой заставить людей поменять свои убеждения.
Бенджамин Франклин Георгу III, против Акта о гербовом сборе
Жизнь – это беседа. Интересно, что самый влиятельный человек, с которым мы говорим весь день, – это мы сами, и то, что мы себе говорим, напрямую воздействует на наше поведение, результаты работы и отношения с другими людьми. Можно сказать, что внутренний диалог создает нашу реальность. Многие психологи считают, что негативное направление мыслей вызывает эмоциональный и физический стресс. Развитие стресса будет зависеть от того, как воспринимается мир: как поддающийся или не поддающийся воздействию. Реализуя три описанных ниже принципа, можно снизить уровень своего стресса, улучшив взаимоотношения с людьми и свою способность воздействовать на них с целью изменить их поведение.
Позитивный настрой, выбор и рефлексия
Первый практический принцип – позитивность. Учиться и работать легче в хорошем расположении духа, а не в плохом. Увы, вместо позитива в общении мы зачастую склоняемся к негативу, скажем, к применению наказаний. Теоретически мы можем и хвалить за какие-то поступки, но в качестве последствий действий обычно подразумевается наказание.
Гораздо эффективнее вместо наказаний применять проактивный (упреждающий) подход с обсуждением возможных ситуаций. При таком подходе ответственность остается в руках того, у кого мы и хотим ее развить. Позитивное общение снижает уровень стресса, улучшает взаимоотношения и срабатывает эффективнее негатива при необходимости вызвать перемены в других людях.
Дети должны понять, что в любой ситуации у них есть свобода выбора своей реакции.
Второй принцип – предоставление выбора. Возможность выбирать самому наделяет нас властью. Кови, Деси и Флейст, Деминг, Эллис, Франкл, Глассер, Кон, Макгрегор, Оакли и Крюг, Сендж и многие другие отмечают, что возможность выбора – первейший принцип наделения полномочиями. Дети должны понять, что в любой ситуации у них есть свобода выбора своей реакции.
