В детском саду Кеулы есть целая стена, на которую дети вешают плакаты, посвященные их занятиям по освоению навыков. На плакате указано имя ребенка и описан навык, которому он учится в данный момент. А кроме того, там нарисованы существа силы. В Кеуле принято выбирать в качестве таких существ животных, поэтому на стене можно увидеть изображения тигров, слонов, обезьян, дельфинов и многих других. Когда в детский сад приходят новые дети, едва ли не первое, что они видят, – это та самая стена с плакатами и рисунками животных. Они обычно спрашивают, что это за звери, и когда узнают о том, что это существа силы, то говорят: «Я тоже хочу себе такого!» Получается, что в Кеуле занятия по освоению навыков начинаются не с преобразования проблемы в умение, а с выбора существа силы. Когда мы начинаем обсуждать с детьми, какими навыками им стоит овладеть, у них уже есть свои существа силы.
Детям очень нравится вешать изображения их существ силы там, где их все смогут увидеть. Иногда они рисуют их сами, иногда это делают для них взрослые. Однако чаще всего дети просто вырезают фотографии или рисунки этих существ из журналов или откуда-нибудь еще, а затем наклеивают их в свои рабочие тетради либо на листы бумаги. Сегодня для того, чтобы найти и распечатать замечательные картинки с самыми разнообразными существами силы, можно воспользоваться и Интернетом.
Как существа силы помогают детям
Существа силы могут помогать детям по-разному. Они могут напоминать о необходимости тренировать навык и укреплять в ребенке уверенность в том, что он способен освоить его. У существ силы могут быть и другие функции. Они могут играть роль консультантов и давать ребенку полезные советы, могут помогать вспомнить о навыке в случае, если проблема вновь возникнет, и могут вместе с ребенком радоваться его успехам.
Существо силы порождено воображением, поэтому только фантазия определяет, как именно оно может помочь ребенку в овладении навыками.
Существо силы может:
• помогать ребенку сохранять уверенность в своих силах в процессе обучения навыку;
• давать ребенку силы, необходимые для постоянной тренировки навыка;
• напоминать ребенку, что пора попрактиковаться;
• успокаивать и поддерживать ребенка, если он временно утратил навык;
• помогать ребенку вспомнить то время, когда он мог пользоваться каким-то умением;
• помогать ребенку чувствовать себя уверенно, когда он демонстрирует свое умение.
Проблема Ричарда заключалась в том, что он начинал плеваться, когда злился на свою маму. Обсуждая с ней это, он признавал, что ведет себя неправильно. Однако стоило ему разозлиться, он снова плевался, как будто никакого разговора не было. Мама предложила Ричарду научиться вместо настоящих плевков «выплевывать» слова «фу-фу». Он согласился, и назвал это «навыком фу-фу». Его существом силы стал большой толстый кот. Ричард нарисовал его на плакате и повесил над своей кроватью. Вместе с мамой Ричард придумал игру, которая помогла бы ему тренировать «навык фу-фу». Мама делала вид, что разозлила Ричарда, и тогда он должен был говорить «фу-фу» вместо того, чтобы плеваться. Ричарду очень понравилась эта игра, и он быстро достиг успехов в освоении навыка, так что стал говорить «фу-фу» не только в игре, но и в реальных ситуациях, когда он действительно злился.
Однако вскоре произошло неизбежное. Однажды Ричард опять рассердился на свою маму по какому-то серьезному поводу, и в его овладении навыком произошел откат назад. Он забыл о нем и снова плюнул матери в лицо, как будто никаких занятий не было. Однако мама не впала в панику, потому что знала о том, что такие шаги назад вполне возможны. Она спокойно сказала ему:
– Ричард, ты забыл о своем умении. Твой кот, наверное, думал, что ты уже научился. Наверное, он ушел к другим детям, чтобы помочь им научиться тому же самому. Может, тебе стоит сказать ему, что он тебе еще нужен. Скажи ему, что он не должен покидать тебя, пока не выполнит свою работу с тобой до конца, пока ты не овладеешь «навыком фу-фу» настолько хорошо, что никогда уже не забудешь о нем.
Ричард, который, скорее всего, испугался, что мама рассердится на него, был озадачен. Он подошел к своему плакату и серьезно поговорил с котом. Позже мама спросила у него, что он сказал коту? Ричард не стал посвящать ее в подробности разговора, но признался, что действительно попросил кота вернуться и остаться с ним, пока он не научится всегда говорить «фу-фу» вместо того, чтобы плеваться.
* * *
Упражнение
• Подумайте, какое качество вы хотели бы развить в себе?
• Выберите животное, которое символизирует это качество.
• Представьте себе, что вы решили поместить изображение этого животного на футболку.
• Представьте, что ваши знакомые будут спрашивать у вас, что это за животное у вас на майке и почему?
Что вы им ответите?
* * *
Детям нужна поддержка существ силы, но помимо этого им нужна и поддержка реальных людей. Следующая ступень метода посвящена тому, как найти для ребенка таких помощников.
Ступень 6
Подбор группы поддержки
Пусть ребенок пригласит других людей в качестве группы поддержки.
